<h2>مشاريع الخير امتدت عبر القارات</h2><h2>التعليم.. بناء الإنسان عبر منابر العلم والمعرفة</h2><h2>الصحة.. مبادرات ترعى الحياة وتخفف المعاناة</h2><h2>الإغاثة والتنمية.. مساهمات إماراتية لدعم المحتاجين</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">منذ أن أطلق المغفور له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، رؤيته لبناء دولة يكون الإنسان محور نهضتها، لم يكن العطاء في فكره مجرد استجابة لحاجة عابرة، بل كان رسالة إنسانية متكاملة تقوم على التضامن، ونصرة الضعفاء، ومساندة الشعوب، والإسهام في بناء مستقبل أكثر استقراراً وازدهاراً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن هذا النهج الراسخ، جاءت مؤسسة زايد بن سلطان آل نهيان للأعمال الخيرية والإنسانية لتكون امتداداً لرؤية الوالد المؤسس، وحاملة لقيم الخير التي آمن بها، حيث أصبحت واحدة من أبرز المؤسسات الإنسانية التي عرفت بها دولة الإمارات على الساحة الدولية، ووصل أثرها إلى أكثر من 180 دولة حول العالم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال مسيرتها الممتدة، لم تكتفِ المؤسسة بتقديم المساعدات الإغاثية المباشرة، بل تبنت مفهوماً أوسع للعمل الإنساني يقوم على تمكين الإنسان، ودعم المجتمعات، وإنشاء مشاريع تنموية مستدامة في قطاعات تمس الحياة اليومية، وفي مقدمتها التعليم والصحة والثقافة والبحث العلمي والرعاية الاجتماعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتجسد المؤسسة نهجاً إماراتياً راسخاً يرى أن التنمية لا تكتمل إلا بالاهتمام بالإنسان، وأن بناء المدارس والمستشفيات والمراكز الثقافية لا يقل أهمية عن تقديم المساعدات في أوقات الأزمات، وهو ما جعل مشاريعها تمتد من آسيا إلى أفريقيا، ومن أوروبا إلى المنطقة العربية، حاملة اسم الشيخ زايد ورسالة الإمارات الإنسانية.</div></p><h2>رسالة الخير</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ارتبط اسم مؤسسة زايد للأعمال الخيرية والإنسانية منذ تأسيسها بفلسفة تقوم على أن العمل الخيري ليس هدفاً مؤقتاً، وإنما استثمار في الإنسان والمجتمع. ولذلك حرصت المؤسسة على تنفيذ مشاريع طويلة الأثر، تسهم في تحسين حياة المستفيدين، وتوفر لهم فرص التعليم والرعاية الصحية والتنمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشملت برامج المؤسسة إنشاء المراكز الثقافية والإنسانية، ودعم البحث العلمي، وتأسيس المدارس ومعاهد التعليم العام والعالي والمكتبات العامة، إضافة إلى تنفيذ مشاريع الإغاثة والمساعدات المتنوعة، بما يعكس شمولية الرؤية التي انطلقت منها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم تقتصر جهود المؤسسة على دولة أو منطقة محددة، بل امتدت إلى مختلف قارات العالم، لتصبح نموذجاً لحضور الإمارات الإنساني، وترجمة عملية لقناعة الشيخ زايد، طيب الله ثراه، بأن الخير مسؤولية تتجاوز الحدود، وأن مساعدة الإنسان أينما كان هي قيمة أصيلة في مسيرة الدولة.</div></p><h2>العلم.. بناء المستقبل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">احتل التعليم موقعاً محورياً في مسيرة المؤسسة، انطلاقاً من إيمان الوالد المؤسس بأن العلم هو المفتاح الحقيقي لتقدم الشعوب، وأن بناء الإنسان المتعلم هو الطريق إلى التنمية المستدامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن أبرز المشاريع التي جسدت هذا التوجه إنشاء مركز الشيخ زايد للدراسات العربية في قلب العاصمة الصينية بكين عام 1995، ليكون منبراً علمياً وثقافياً يعزز التعريف باللغة العربية والثقافة الإسلامية، ويشكل جسراً للتواصل الحضاري بين الإمارات والصين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم يكن المركز مجرد مشروع ثقافي، بل عكس رؤية أوسع تقوم على الحوار بين الحضارات ونشر المعرفة، وهو ما جعله يحجز مكانة مهمة بين المؤسسات العلمية والثقافية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي عام 1999، اعتمدت المؤسسة ميزانية خاصة لتمويل كرسي الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان لعلوم البيئة في جامعة الخليج العربي بمملكة البحرين، بهدف دعم الدراسات البيئية وإثراء النشاط العلمي والبحثي في هذا المجال، بما يعكس اهتمام الشيخ زايد المبكر بقضايا البيئة والاستدامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما واصلت المؤسسة دعمها للمشاريع التعليمية والثقافية في عدد من الدول، حيث جهزت مكتبة الشيخ زايد بجامعة المنار في طرابلس، والتي شكلت إضافة مهمة للبيئة الأكاديمية، ووفرت للطلاب والباحثين مصادر المعرفة والتعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي مصر، نفذت المؤسسة مشروع ترميم المعاهد الأزهرية، الذي شمل عدداً من المعاهد التابعة لجامعة الأزهر، بهدف توفير بيئة تعليمية مناسبة للطلاب، كما دعمت إنشاء مركز تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في جامعة الأزهر، لتعزيز انتشار اللغة العربية باستخدام الوسائل التعليمية الحديثة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وامتد دعم المؤسسة إلى فلسطين ولبنان ودول أخرى، من خلال مشاريع تعليمية شملت إنشاء وتجهيز المؤسسات التعليمية، ودعم العملية التعليمية، إيماناً بأن التعليم يمثل أساس تمكين المجتمعات وبناء مستقبل الأجيال.</div></p><h2>الصحة.. رعاية الإنسان في صدارة الأولويات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أولت مؤسسة زايد للأعمال الخيرية والإنسانية القطاع الصحي اهتماماً كبيراً، انطلاقاً من رؤية الشيخ زايد، طيب الله ثراه، بأن صحة الإنسان تمثل أساس قدرته على العمل والعطاء، وأن توفير الرعاية الصحية للفئات المحتاجة يشكل أحد أهم أوجه التنمية الإنسانية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وانطلاقاً من هذا النهج، نفذت المؤسسة مشاريع صحية في العديد من الدول، شملت إنشاء المستشفيات والمراكز العلاجية، وتجهيز المرافق الطبية، ودعم البرامج الصحية التي تخدم المجتمعات الأقل حظاً، لتصبح هذه المشاريع شاهداً على أن العمل الإنساني الإماراتي لا يقتصر على الإغاثة، بل يمتد إلى بناء منظومات قادرة على الاستمرار وتلبية احتياجات السكان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن أبرز المشاريع الصحية التي نفذتها المؤسسة، إعادة بناء وتأهيل المستشفى الرئيس في مدينة زنجبار «مستشفى منازي»، حيث قدمت له المعدات الطبية الحديثة، وأسهمت في إعادة تشغيله عام 1999، ليعود إلى تقديم خدماته الصحية لسكان المنطقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أنشأت المؤسسة عام 2007 مركز زايد الإقليمي لإنقاذ البصر في غامبيا، والذي جاء ضمن جهودها لدعم البرامج الصحية المتخصصة، وتوفير الرعاية العلاجية للفئات التي تحتاج إلى خدمات العيون.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي فلسطين، واصلت المؤسسة دعم القطاع الصحي من خلال عدد من المشاريع، شملت تأهيل مرافق صحية، ودعم المؤسسات الطبية، وإنشاء كلية البصريات والتمريض في جامعة النجاح الوطنية بنابلس، إضافة إلى دعم مستشفى المقاصد في القدس، والمساهمة في برامج صحية ووقائية، من بينها مشروع تطعيم الأطفال الفلسطينيين بالتعاون مع الجهات الصحية المختصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما كان مشروع مستشفى الأمومة والطفولة في كابول بأفغانستان من المشاريع الإنسانية المهمة التي نفذتها المؤسسة، حيث وفر خدمات صحية متخصصة للنساء والأطفال، وساهم في تعزيز الرعاية الطبية في أحد أكثر القطاعات احتياجاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وامتدت المشاريع الصحية للمؤسسة إلى مناطق أخرى، من بينها جزر القمر، حيث أنشأت عام 2009 مستشفى موروني، الذي يعد من أكبر المستشفيات الحكومية في الجمهورية، ويوفر خدمات طبية متعددة لسكانها.</div></p><h2>مشاريع تحمل اسم زايد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">لم تقتصر بصمة مؤسسة زايد للأعمال الخيرية والإنسانية على قطاعي التعليم والصحة، بل امتدت إلى مشاريع ثقافية واجتماعية وتنموية حملت اسم الشيخ زايد، ورسخت حضور الإمارات الإنساني في مختلف المجتمعات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ففي عام 2001، افتتحت المؤسسة مسجد ومركز الشيخ زايد الإسلامي في سلاو غربي لندن، ليكون هدية الإمارات لمسلمي بريطانيا، ومنبراً للتواصل الثقافي والحضاري، كما افتتحت في العام نفسه كلية زايد للبنات في نيوزيلندا بهدف التعريف بالثقافة الإسلامية ونشر اللغة العربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي العام ذاته، دعمت المؤسسة تجهيز مكتبة الشيخ زايد بجامعة المنار في طرابلس، ضمن اهتمامها بتوفير مصادر المعرفة وتعزيز دور المؤسسات التعليمية والثقافية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما نفذت المؤسسة عام 2005 مشروع وقف الأيتام «مبرة الشيخ زايد لأيتام السنابل» في البحرين، بهدف إنشاء وقف خيري استثماري يخصص ريعه لرعاية الأيتام وكفالتهم.</div></p><h2>فلسطين.. حضور متواصل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">حظيت فلسطين باهتمام خاص ضمن مسيرة المؤسسة، حيث واصلت تقديم المساعدات الإنسانية والعينية، ودعم المؤسسات الفلسطينية، والمساهمة في مشاريع تخدم قطاعات حيوية، خاصة التعليم والصحة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي هذا الإطار، مولت المؤسسة مشاريع لتأهيل المدارس في الضفة الغربية وقطاع غزة، بهدف تطوير البيئة التعليمية وتحسين ظروف الطلبة، كما أسهمت في إنشاء كلية الهندسة المعمارية في نابلس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي السنوات الأخيرة، شاركت المؤسسة ضمن الجهود الوطنية لدولة الإمارات في الاستجابة للأزمات، ومن أبرزها عملية «الفارس الشهم 3» التي أطلقتها الدولة لدعم الشعب الفلسطيني في غزة.</div></p><h2>أفريقيا.. مشاريع تنموية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">واصلت المؤسسة حضورها في القارة الأفريقية من خلال مشاريع تنموية وصحية وتعليمية استهدفت تحسين حياة المجتمعات المحلية، ولم تقتصر على المساعدات المباشرة، بل ركزت على إنشاء مرافق قادرة على تقديم خدمات مستمرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن أبرز هذه المشاريع «قرية زايد» في مدينة أولجي بمنغوليا، التي قدمتها المؤسسة عام 2014، وضمت مستشفى وعيادة صحية ومدرسة ابتدائية وروضة أطفال ومسجداً وعدداً من المحال التجارية ومراكز التدفئة، لتشكل نموذجاً لمشاريع التنمية المتكاملة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما افتتحت المؤسسة في العام نفسه جامعة «آدم بركة» في تشاد، ودعمت مشاريع ثقافية وتعليمية أخرى، من بينها مركز الشيخ زايد الثقافي في مدينة ووتشونغ الصينية عام 2014، وأكاديمية زايد للعلوم الإدارية في بوركينا فاسو، ومركز زايد الثقافي الإسلامي في الفلبين عام 2016.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتواصل المؤسسة اليوم تنفيذ مشاريع تنموية جديدة في أفريقيا، من بينها مستشفى الشيخة فاطمة للأمومة والطفولة في السنغال، إلى جانب مشاريع في إقليم زنجبار بتنزانيا تشمل داراً للمسنين، ومجمعات سكنية للمحتاجين، ومدارس جديدة، ومستشفى يخدم سكان المنطقة.</div></p><h2>إغاثة وقت الأزمات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">كانت الإغاثة الإنسانية أحد أهم المسارات التي رسخت حضور مؤسسة زايد للأعمال الخيرية والإنسانية، امتداداً لنهج الشيخ زايد، طيب الله ثراه، الذي كان من أوائل القادة الذين بادروا إلى مساعدة المناطق المتضررة من الكوارث الطبيعية والأزمات الإنسانية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى مدى العقود الماضية، شاركت المؤسسة في دعم المتضررين من الفيضانات والزلازل والكوارث في عدد من الدول.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/08/07/5284689.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div>

180 دولة تشهد على مسيرة «زايد بن سلطان للأعمال الخيرية والإنسانية» في التعليم والصحة والتنمية

إرث زايد الإنساني.. عطاء لا يعرف الحدود

<p class='article-text'><div data-empty="false">توّج تحدي القراءة العربي الطالبة غزل رشاد عادل تيم بطلة لدورته العاشرة على مستوى دولة فلسطين، بعد تصفيات شهدت مشاركة فلسطينية قياسية بـ712765 طالباً وطالبة، مثلوا 1719 مدرسة، تحت إشراف 4788 مشرفاً ومشرفة، كما أحرزت الطالبة سندس محمد السيد رحاب لقب بطلة تحدي القراءة العربي على مستوى الأزهر الشريف في جمهورية مصر العربية، من بين 2929597 طالباً وطالبة، مثلوا 9879 معهداً أزهرياً، وتحت إشراف 8810 مشرفين ومشرفات.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/17/5228235.jpg" alt="من فعاليات تتويج بطلة فلسطين" />
                 <div class="image-copyright">البيان</div>
                 <figcaption>من فعاليات تتويج بطلة فلسطين</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وجرى تتويج الطالبة غزل رشاد عادل تيم من الصف العاشر في مدرسة بنات العودة الثانوية التابعة لمديرية بيت لحم، خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة، الذي جرى في مدينة رام الله، بحضور صادق الخضور الوكيل المساعد للشؤون الطلابية في وزارة التربية والتعليم الفلسطينية، وحشد من المهتمين بالشأن الثقافي وأولياء أمور الطلاب والطالبات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجرى خلال الحفل أيضاً الإعلان عن فوز عاهد صالح أبو الرب من مديرية جنين بلقب «المشرف المتميز»، ومدرسة ذكور الإسراء الثانوية الخاصة من مديرية طولكرم بلقب «المدرسة المتميزة»، وفوز الطالبة غزل إسماعيل صدقي دراغمة من الصف العاشر في مدرسة النور للمكفوفين، التابعة لمديرية جنين، بالمركز الأول في فئة أصحاب الهمم، من بين 450 طالباً وطالبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتأهل إلى التصفيات النهائية على مستوى دولة فلسطين عشرة طلاب وطالبات، وهم إضافة إلى الطالبة غزل رشاد عادل بطلة التحدي: سارة سامح نهيد حمد من الصف الثالث في مدرسة طلائع الأمل الثانوية التابعة لمديرية نابلس، وميرا إياد جبارين من الصف التاسع في مدرسة الدوارة الثانوية للبنات (شمال الخليل)، وآيات طالع بني جابر من الصف العاشر في مدرسة عقربا الثانوية للبنات (جنوب نابلس)، وليان محمود شاهين من الصف الثامن في مدرسة بنات دوما الثانوية (جنوب الخليل)، وبتلة عبد الله الخطيب من الصف الثاني عشر في مدرسة بنات الأقصى الثانوية (القدس)، ومحمود رأفت صبح من الصف التاسع من طلبة غزة في المدرسة الافتراضية خارجي عليا 25 أ (غزة)، ورونزا هيثم الشيخ علي من الصف الثالث في مدرسة بنات أحفاد منيب المصري (جنين)، وزيد فؤاد شلالدة من الصف الخامس في مدرسة صفد الأساسية للبنين (شمال الخليل)، ولجين عماد جلاد من الصف السادس في مدرسة بنات القدس الأساسية (طولكرم).</div></p><h2>مبادرات نوعية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الأستاذ الدكتور أمجد برهم وزير التربية والتعليم العالي في الحكومة الفلسطينية: «نفخر في دولة فلسطين بهذه المشاركة غير المسبوقة في تصفيات الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، بأكثر من 712 ألف طالب وطالبة، والتي تعكس إيمان الطلبة الفلسطينيين العميق بقيمة المعرفة، وقدرتهم على تحويل التحديات إلى فرص للتميّز والإبداع»، مؤكداً أنه «على الرغم من الظروف التي يمر بها الوطن، يثبت طلبتنا يوماً بعد يوم، أن إرادة التعلم أقوى من التحديات، وأن العلم يظل السلاح الأهم لصناعة الأمل وبناء المستقبل». </div></p><p class='article-text'>وأضاف: «تنظر الوزارة إلى هذا الإنجاز بوصفه محطة استراتيجية ضمن رؤيتها لتطوير منظومة تعليمية ترتكز على ترسيخ ثقافة القراءة، وتنمية مهارات التفكير النقدي». ونوّه بالدور الريادي لدولة الإمارات في إطلاق مبادرات نوعية للارتقاء بالمعرفة والتعليم وصون اللغة العربية، بما يسهم في خلق حراك معرفي عربي، يعزز مكانة لغة الضاد في نفوس الأجيال الصاعدة، مشيداً بالجهود الكبيرة التي بذلها فريق عمل مؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية»، وتحدي القراءة العربي طوال التصفيات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبه، أعرب الدكتور فوزان الخالدي مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية»، عن اعتزازه بالمشاركة الواسعة التي سجلتها دولة فلسطين في الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، والتي عكست تفاعلاً نوعياً من الطلبة مع المشروع القرائي الأكبر من نوعه باللغة العربية على مستوى العالم، مؤكداً أن تحدي القراءة العربي يواصل ترسيخ مكانته منصة معرفية رائدة، تسهم في اكتشاف طاقات الطلبة وصقل قدراتهم.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/17/5228236.jpg" alt="خلال تتويج بطلة تحدي القراءة على مستوى الأزهر الشريف في مصر " />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>خلال تتويج بطلة تحدي القراءة على مستوى الأزهر الشريف في مصر </figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>أوائل الأزهر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وجاء تتويج الطالبة سندس محمد السيد رحاب من الصف التاسع في معهد فتيات دمنهور النموذجي، التابع لمنطقة البحيرة باللقب، خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي على مستوى الأزهر الشريف في مصر، الذي جرى في العاصمة القاهرة، بحضور حمد عبيد الزعابي سفير دولة الإمارات لدى جمهورية مصر العربية، والشيخ أيمن عبدالغني، القائم بأعمال وكيل الأزهر الشريف، ومشاركة الدكتور فوزان الخالدي مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية»، إضافة إلى مسؤولين وتربويين وعدد كبير من أولياء أمور الطلبة المشاركين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي فئة أصحاب الهمم، التي شارك فيها 3910 طلاب وطالبات، نال المركز الأول الطالب محمد الأمير زكريا رياض من الصف السابع في معهد (د. طلعت بنين ع) الدكتور طلعت السيد الإعدادي النموذجي للبنين التابع لمنطقة القاهرة. كما جرى في الحفل الختامي تكريم منطقة بني سويف، لنيلها المركز الأول في فئة «المشرف المتميز».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتأهل إلى التصفيات النهائية على مستوى الأزهر الشريف عشرة طلاب وطالبات، وضمت القائمة إضافة إلى الطالبة سندس محمد السيد رحاب، كلاً من: حسين حازم حسين من الصف التاسع في معهد شرم الشيخ النموذجي التابع لمنطقة جنوب سيناء، وحنين محمد عمر أحمد من الصف الثاني عشر في معهد فتيات فؤاد خميس (الشرقية)، وعبدالرحمن أحمد جمال من الصف الخامس في معهد كفر الشيخ خليل الابتدائي (المنوفية)، وجنى مؤمن السيد إبراهيم من الصف العاشر في معهد فتيات سموحة النموذجي (الإسكندرية)، ورقية وائل علي الطنجه من الصف الحادي عشر في معهد فتيات قلين الثانوي (كفر الشيخ)، ومي خالد محمد عبدالرحمن من الصف الثامن في معهد (ف دميرة ع/ ث) فتيات دميرة الإعدادي الثانوي (الدقهلية)، وهبة مصطفى فؤاد من الصف الحادي عشر في معهد فتيات دروة الثانوي (المنيا)، وتسنيم أحمد عيد عبدالحميد من الصف السادس في معهد دار الرماد الابتدائي (الفيوم)، وعمر حسن جمال حسن من الصف الحادي عشر في معهد (بورسعيد بنين ع / ث) بورسعيد الإعدادي الثانوي للبنين (بور سعيد).</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وثمن فضيلة الشيخ أيمن عبدالغني الأهداف العظيمة لمبادرة تحدي القراءة العربي، والأثر الإيجابي الكبير الذي أحدثته في حياة الطلبة العرب منذ إطلاقها في العام 2015، من حيث إلهامهم لمزيد من تطوير إمكاناتهم اللغوية، واهتمامهم الملموس بلغة القرآن الكريم، وزيادة معارفهم العلمية والثقافية، ورفع معدلات قراءتهم اليومية، والتنافس لبلوغ مراتب عليا في التفوق ونيل المراكز الأولى في كل دورة من تحدي القراءة العربي، وسط مشاركة واسعة من عشرات ملايين الطلبة في الوطن العربي والعالم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال عبدالغني: «سجل طلبة الأزهر الشريف من خلال مشاركتهم في الدورة العاشرة، جملة من الإنجازات التي نعتز بها، على صعيد التفاعل مع هذه المسابقة القرائية، والتسابق على إكمال عدد كبير من الكتب، بما يفوق متطلبات التحدي، وقد شهدت هذه الدورة، بحمد الله، نتائج باهرة، وكشفت عن تميز لافت لطلبة الأزهر الشريف، وهو ما تحقق بالجهود المخلصة للكوادر التعليمية في كافة المعاهد الأزهرية، والتنسيق العالي مع فرق تحدي القراءة العربي، ومؤسسة (مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية)، التي تبذل دائماً جهوداً مقدرة لإثراء المشهد الثقافي والتعليمي...».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاد الدكتور فوزان الخالدي باعتماد الأزهر الشريف رؤية بعيدة المدى لنشر ثقافة القراءة، والاهتمام البالغ باللغة العربية، وتحفيز الطلاب والطالبات على المطالعة، ورفع سويتهم المعرفية والثقافية، وعلى المشاركة المكثفة في دورات تحدي القراءة العربي، وصولاً إلى الدورة العاشرة، التي شهدت مشاركة استثنائية من طلبة ومعاهد الأزهر الشريف.</div></p>

سندس رحاب تحرز اللقب على مستوى الأزهر الشريف في مصر

غزل تيم بطلة الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي في فلسطين

<p class='article-text'>أحرزت الطالبة سندس محمد السيد رحاب، لقب بطلة تحدي القراءة العربي في دورته العاشرة على مستوى الأزهر الشريف في جمهورية مصر العربية، من بين مليونين و929 ألفا و597 طالباً وطالبة طالباً وطالبة، مثلوا 9879 معهداً أزهرياً وتحت إشراف 8810 مشرفين ومشرفات.</p><p class='article-text'>وجاء تتويج الطالبة سندس محمد السيد رحاب، من الصف التاسع في معهد فتيات دمنهور النموذجي التابع لمنطقة البحيرة باللقب، خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي على مستوى الأزهر الذي أقيم في العاصمة المصرية القاهرة، بحضور سعادة حمد عبيد الزعابي، سفير دولة الإمارات لدى جمهورية مصر العربية، وفضيلة الشيخ أيمن عبدالغني، القائم بأعمال وكيل الأزهر الشريف، ومشاركة الدكتور فوزان الخالدي، مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، إضافة إلى مسؤولين وتربويين وعدد كبير من أولياء أمور الطلبة المشاركين في تصفيات الدورة العاشرة على مستوى الأزهر الشريف.</p><p class='article-text'>ونال المركز الأول في فئة أصحاب الهمم التي شارك فيها 3910 طلاب وطالبات، الطالب محمد الأمير زكريا رياض، من الصف السابع في معهد الدكتور طلعت السيد الإعدادي النموذجي للبنين التابع لمنطقة القاهرة.</p><p class='article-text'>كما جرى في الحفل الختامي تكريم منطقة بني سويف لنيلها المركز الأول في فئة "المشرف المتميز".</p><p class='article-text'>وتأهل إلى التصفيات النهائية على مستوى الأزهر الشريف عشرة طلاب وطالبات، وضمت القائمة إضافة إلى الطالبة سندس محمد السيد رحاب، كلاً من حسين حازم حسين، من الصف التاسع في معهد شرم الشيخ النموذجي التابع لمنطقة جنوب سيناء، وحنين محمد عمر أحمد، من الصف الثاني عشر في معهد فتيات فؤاد خميس "الشرقية"، وعبد الرحمن أحمد جمال، من الصف الخامس في معهد كفر الشيخ خليل الابتدائي "المنوفية"، وجنى مؤمن السيد إبراهيم، من الصف العاشر في معهد فتيات سموحة النموذجي "الإسكندرية"، ورقية وائل علي الطنجه، من الصف الحادي عشر في معهد فتيات قلين الثانوي (كفر الشيخ)، ومي خالد محمد عبد الرحمن، من الصف الثامن في معهد فتيات دميرة الإعدادي الثانوي "الدقهلية"، وهبة مصطفى فؤاد، من الصف الحادي عشر في معهد فتيات دروة الثانوي "المنيا"، وتسنيم أحمد عيد عبد الحميد، من الصف السادس في معهد دار الرماد الابتدائي "الفيوم"، وعمر حسن جمال حسن، من الصف الحادي عشر في معهد بورسعيد الإعدادي الثانوي للبنين "بور سعيد".</p><p class='article-text'>واستطاع تحدي القراءة العربي تحقيق إنجاز غير مسبوق، بوصول أعداد المشاركين في تصفيات دورته العاشرة إلى 40 مليونا و286 ألفا و428 طالباً وطالبة من 60 دولة، بينهم 74062 طالباً وطالبة من أصحاب الهمم، بزيادة قدرها 24% عن الدورة التاسعة التي شهدت مشاركة 32 مليونا و231 ألف طالب وطالبة من 50 دولة حول العالم، كما سجلت الدورة العاشرة مشاركة 138 ألفا و426 مدرسة، و161 ألفا و507 مشرفين ومشرفات قراءة.</p><p class='article-text'>وثمن فضيلة الشيخ أيمن عبد الغني، الأهداف العظيمة لمبادرة تحدي القراءة العربي، والأثر الإيجابي الكبير الذي أحدثته في حياة الطلبة العرب منذ إطلاقها في العام 2015، من حيث إلهامهم لمزيد من تطوير إمكاناتهم اللغوية واهتمامهم الملموس بلغة القرآن الكريم، وزيادة معارفهم العلمية والثقافية ورفع معدلات قراءتهم اليومية، والتنافس لبلوغ مراتب عليا في التفوق ونيل المراكز الأولى في كل دورة من تحدي القراءة العربي، وسط مشاركة واسعة من عشرات ملايين الطلبة في الوطن العربي والعالم.</p><p class='article-text'>وقال إن طلبة الأزهر الشريف سجلوا من خلال مشاركتهم في الدورة العاشرة جملة من الإنجازات على صعيد التفاعل مع هذه المسابقة القرائية، والتسابق على إكمال عدد كبير من الكتب بما يفوق متطلبات التحدي، لافتا إلى أن هذه الدورة شهدت نتائج باهرة وكشفت عن تميز لافت لطلبة الأزهر الشريف، وهو ما تحقق بالجهود المخلصة للكوادر التعليمية في كافة المعاهد الأزهرية، والتنسيق العالي مع فرق تحدي القراءة العربي، ومؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية" التي تبذل دائماً جهوداً مقدرة لإثراء المشهد الثقافي والتعليمي، عبر إطلاق مشاريع نوعية وتسخير إمكاناتها لخدمة اللغة العربية.</p><p class='article-text'>وتوجه بالتهنئة إلى الفائزين والمشاركين، والمعاهد الأزهرية، وإلى أسر الطلاب والطالبات وجميع الجهات التي قدمت الدعم خلال تصفيات الدورة العاشرة على مستوى الأزهر الشريف.</p><p class='article-text'>من جانبه، أشاد الدكتور فوزان الخالدي، باعتماد الأزهر الشريف رؤية بعيدة المدى لنشر ثقافة القراءة والاهتمام البالغ باللغة العربية، وتحفيز الطلاب والطالبات على المطالعة ورفع سويتهم المعرفية والثقافية، وعلى المشاركة المكثفة في دورات تحدي القراءة العربي وصولاً إلى الدورة العاشرة التي شهدت مشاركة استثنائية من طلبة ومعاهد الأزهر الشريف.</p><p class='article-text'>وقال إن المشاركة الواسعة لطلبة الأزهر الشريف في الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، ونجاح التصفيات النهائية، تعبر عن حرص الأزهر على تقديم إضافة نوعية في كل دورة جديدة من التحدي، وهو ما تم خلال منافسات الدورة العاشرة؛ حيث أظهر المشاركون كفاءة عالية في الاستيعاب، وتسابقاً على إكمال أكبر عدد ممكن من الكتب خلال مراحل التصفيات، التي اتسمت بندية كبيرة، وتفاعل لافت من الأسرة التعليمية وذوي الطلاب والطالبات المشاركين في هذا السباق المعرفي.</p><p class='article-text'>وهنأ الخالدي، أصحاب المراكز الأولى في فئات التحدي على مستوى الأزهر الشريف وذويهم، وجميع المشاركين والكوادر التعليمية في المعاهد الأزهرية.</p><p class='article-text'>ويهدف تحدي القراءة العربي، الذي أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي "رعاه الله"، في العام 2015 كأكبر مسابقة ومشروع قراءة على مستوى العالم، إلى تعزيز أهمية القراءة لدى الطلبة المشاركين على مستوى الوطن العربي والعالم، وترسيخ التحصيل العلمي والمعرفي ثقافة يومية في حياة الطلبة، وتطوير آليات الاستيعاب والتعبير عن الذات بلغة عربية سليمة، وتنمية مهارات التفكير الإبداعي، وصولاً إلى إثراء المحتوى المعرفي المتوفر باللغة العربية وتعزيز مكانتها لغة للفكر والعلم والبحث والإبداع.</p><p class='article-text'>ويسعى التحدي إلى تعزيز أهمية القراءة المعرفية في بناء مهارات التعلم الذاتي، وبناء المنظومة القيمية للنشء من خلال اطلاعهم على قيم وعادات ومعتقدات الثقافات الأخرى.</p>

سندس رحاب بطلة تحدي القراءة العربي على مستوى الأزهر الشريف

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت وزارة التربية والتعليم عن فتح باب التسجيل في المدارس الحكومية للعام الدراسي 2026–2027 للمواطنين ومن في حكمهم، وذلك غداً ابتداءً من 9 فبراير ولغاية 6 مارس 2026، على أن يتم فتح باب التسجيل مرة واحدة فقط خلال الفترة المحددة. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن الالتزام بالتسجيل خلال الفترة المحددة يمثل خطوة محورية لضمان جاهزية المدارس مع انطلاق العام الدراسي، إذ يتيح لها التخطيط المبكر لتوزيع الطلبة على المدارس وفق النطاقات الجغرافية، وتوفير الكوادر التعليمية، وتأمين الكتب الدراسية وخدمات المواصلات المدرسية بكفاءة، بما يعزز جودة الانطلاقة التعليمية للطلبة منذ اليوم الأول.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ونوهت الوزارة إلى أن تسجيل الطلبة للعام الأكاديمي القادم سيكون وفقًا للتحديث المعتمد على سياسة سن القبول، حيث يُقبل في الروضة الأولى الأطفال من مواليد 1 يناير 2022 ولغاية 31 ديسمبر 2022 ممن أتموا الرابعة من عمرهم في 31 ديسمبر من سنة الالتحاق، كما يُقبل في الروضة الثانية الأطفال من مواليد 1 يناير 2021 ولغاية 31 ديسمبر 2021 ممن أتموا الخامسة من عمرهم في 31 ديسمبر من سنة الالتحاق. ويُقبل في الصف الأول الطلبة من مواليد 1 يناير 2020 ولغاية 31 ديسمبر 2020 ممن أتموا السادسة من عمرهم في 31 ديسمبر من سنة الالتحاق، أما بالنسبة للأطفال الذيـن لـم يكونـوا  مستوفين لشروط التسجيل  فـي العـام الدراسـي 2025 – 2026، بسبب وقـوع تاريـخ ميلادهم بيــن 1 ســبتمبر و31 ديســمبر 2021  ، سيتاح لولي  الأمر خيـار تسـجيلهم فـي الروضة الأولى أو الروضة الثانية. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الوزارة أن التسجيل يشمل أربع فئات من الطلبة من مرحلة رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر، تشمل الطلبة المستجدين، والطلبة المنتقلين من المدارس أو المعاهد الخاصة إلى المدارس الحكومية، وكذلك الطلبة القادمين من مدارس خارج الدولة، والطلبة المنتقلين من المدارس الحكومية إلى مدارس حكومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبيّنت الوزارة أن بإمكان أولياء الأمور تقديم طلبات التسجيل للالتحاق بالعام الدراسي القادم عبر الموقع الإلكتروني الرسمي لوزارة التربية والتعليم أو من خلال التطبيق الذكي UAE MOE، مؤكدةً ضرورة تحديث البيانات الشخصية المرتبطة بالهوية الرقمية للوصي (ولي الأمر) بحسب الحالة الاجتماعية، لضمان استكمال إجراءات التسجيل بسلاسة، واختيار خدمة المواصلات المدرسية ضمن طلب التسجيل خلال الفترة المحددة لضمان توفيرها مع بداية العام الدراسي. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ودعت وزارة التربية والتعليم أولياء الأمور إلى الاطلاع على الدليل الإرشادي الشامل لتسجيل الطلبة في المدارس الحكومية للعام الدراسي 2026–2027، والذي يوضح المعايير والاشتراطات المعتمدة لقبول تسجيل الطلبة في مختلف الفئات، إلى جانب مسارات التعليم التي تتيحها الوزارة، بما يشمل المسارين العام والمتقدم، والمعايير الخاصة بقبول الطلبة من أصحاب الهمم، بما يضمن دمجهم في البيئة التعليمية وفق أفضل الممارسات، وذلك من خلال الموقع الإلكتروني الرسمي للوزارة.</div></p>

وفق سياسة سن القبول الجديدة

التربية تفتح باب التسجيل في المدارس الحكومية للعام الأكاديمي 2026–2027

<p class='article-text'><div data-empty="false">تجسد جاهزية القوات المسلحة الإماراتية عزم دولة الإمارات وإرادتها الراسخة على حماية مكتسباتها وصون أمنها واستقرارها، في وقت تواصل فيه تعزيز منظومتها الدفاعية وتطوير قدراتها البشرية والمادية، وفق رؤية استراتيجية تستشرف المستقبل، وتستمد قوتها من تراث الاتحاد ووحدة الكلمة والغاية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يُعد «يوم العزم» مناسبة وطنية لتسليط الضوء على جاهزية القوات المسلحة الإماراتية التي تمثل الركيزة الأساسية لمنظومة الأمن الوطني، والحصن المنيع الذي يحمي مكتسبات الدولة ومسيرتها التنموية، ويصون استقرارها في محيط إقليمي ودولي يشهد تغيرات متسارعة وتحديات متنامية. </div></p><p class='article-text'>وتستند هذه الجاهزية إلى رؤية استراتيجية بعيدة المدى تعود جذورها إلى قرار توحيد القوات المسلحة الصادر في السادس من مايو عام 1976، والذي شكّل نقطة تحول تاريخية دشنت مرحلة جديدة من البناء العسكري القائم على أسس علمية ومنهجية واضحة.</p><p class='article-text'>ومنذ ذلك التاريخ شهدت القوات المسلحة عمليات تطوير وتحديث متواصلة أحدثت نقلة نوعية في أدائها، كماً ونوعاً، في مختلف أفرعها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">أصبحت القوات البرية الإماراتية اليوم، قادرة على تنفيذ مختلف العمليات العسكرية المحتملة دفاعاً عن الوطن وإنجازاته، وداعمة لبقية الصنوف القتالية الأخرى، كما تؤدي دوراً محورياً في مساندة الأجهزة المدنية ضمن الاستراتيجية الوطنية الشاملة، بما يضمن الجاهزية التامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي المجال البحري قطعت القوات البحرية شوطاً كبيراً في التطوير والجاهزية، حيث أولت القيادة العامة للقوات المسلحة أهمية خاصة لحماية السواحل والثغور البحرية والمياه الإقليمية والاقتصادية للدولة، لتعزيز السيادة البحرية وتأمين الخطوط التجارية وحماية المصالح الاقتصادية في البحر. أما القوات الجوية فقد واصلت مسيرة التحديث وتعزيز قدراتها النوعية.</div></p><h2>استثمار في الإنسان</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">لم تقتصر جاهزية القوات المسلحة الإماراتية على تحديث المعدات المتطورة، بل شملت بناء الإنسان، باعتباره جوهر القوة العسكرية، وركيزة التفوق الاستراتيجي، فقد أولت القيادة الرشيدة اهتماماً كبيراً بتأهيل العنصر البشري من خلال إنشاء المعاهد والمدارس والكليات العسكرية.</div></p><p class='article-text'>وتوقيع اتفاقيات تعاون مع جامعات مدنية مرموقة لتعزيز التأهيل العلمي والعملي؛ منها على سبيل المثال لا الحصر قرار إنشاء كلية زايد الثاني العسكرية، في عام 1972 بنظرة مستقبلية متفائلة وواعية من صاحب الرؤية الثاقبة المغفور له بإذن الله الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه.</p><p class='article-text'>حيث أدرك سموه آنذاك أهمية بناء كلية عسكرية لتأهيل وتدريب المنتسبين للقوات المسلحة، ليتخرجوا ويتقلدوا تدريجياً المناصب القيادية بالقوات المسلحة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن المؤسسات أيضاً كلية خليفة الجوية، وكلية الدفاع الوطني، حيث أصدر المغفور له بإذن الله الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان، مرسوماً بإنشاء «كلية الدفاع الوطني» عام 2012، في خطوة تعكس طموحات القيادة في مواكبة متغيرات البيئة الاستراتيجية وإعداد قيادات عسكرية عليا وفق خطط تطوير متقدمة.</div></p><p class='article-text'>فيما تعتبر كلية «راشد بن سعيد آل مكتوم البحرية» - الكلية البحرية سابقاً - أحد الصروح التعليمية البارزة في القوات المسلحة، حيث تأسست خلال عام 1999.</p><p class='article-text'>وفي إطار تعزيز الجاهزية الوطنية الشاملة جاء برنامج الخدمة الوطنية والاحتياطية، ليكون محطة مفصلية في إعداد جيل جديد من أبناء وبنات الوطن يتسم بالانضباط والقدرة على تحمل المسؤولية، ويعزز تماسك المجتمع ودوره في دعم منظومة الدفاع الوطني.</p><p class='article-text'>كما شمل مسار الجاهزية إدماج المرأة الإماراتية في المؤسسة العسكرية بفاعلية وكفاءة، بفضل الدعم المتواصل من سمو الشيخة فاطمة بنت مبارك «أم الإمارات»، رئيسة الاتحاد النسائي العام، الرئيسة الأعلى لمؤسسة التنمية الأسرية، رئيسة المجلس الأعلى للأمومة والطفولة.</p><h2>تدريبات ومناورات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتحافظ القوات المسلحة الإماراتية على مستويات الجاهزية القصوى من خلال برامج تدريب ومناورات دورية منفردة ومشتركة مع جيوش الدول الشقيقة والصديقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن أبرز هذه المناورات «علم الصحراء 9»، «إيفيس 2024»، «الثوابت القوية 4»، «درع الوطن 2»، و«العلم الأحمر 2025»، والتي تهدف جميعها إلى رفع الكفاءة القتالية وصقل الخبرات الميدانية وتبادل التجارب العملياتية الحديثة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ونتيجة لهذه الجهود حققت دولة الإمارات مراكز متقدمة في التصنيفات الدولية، إذ احتلت القوات المسلحة الإماراتية المرتبة 54 عالمياً والخامسة عربياً وفق تقرير Global Firepower لعام 2025.</div></p><p class='article-text'>كما جاءت الدولة في المرتبة 18 عالمياً بين الدول المصدرة للأسلحة وفق تقرير معهد ستوكهولم الدولي لأبحاث السلام (SIPRI)، في تأكيد واضح على تطور منظومتها الدفاعية ونضج قدراتها الصناعية العسكرية.</p><p class='article-text'>وتبقى القوات المسلحة الإماراتية الحصن المنيع للوطن، والدعامة الصلبة لمسيرته التنموية، تمضي بثقة وثبات لترسيخ مبدأ أن «جاهزية اليوم هي أمان الغد»، في ظل قيادة حكيمة وشعب موحّد يجسد روح الاتحاد وعزيمة العزم.</p>

من «يوم العزم» إلى كل يوم.. أمن راسخ وجيش يبني المستقبل

<p class='article-text'><div data-empty="false">حضر اسم النجم المصري محمد صلاح هذه المرة بعيدًا عن الملاعب، بوصفه مثالًا لأزمة تتعلق بشروط القبول في التعليم الدولي بمصر، بعدما تداول اسمه في نقاش أثار تساؤلات حول حق التعليم، وحدود ما تفرضه بعض المؤسسات التعليمية من معايير على أولياء الأمور قبل قبول أبنائهم في بعض المدارس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدأت القصة بتعليق للإعلامي عمرو أديب على قضية حبس لاعب بيراميدز رمضان صبحي، والذي صدر بحقه حكم بالحبس لمدة عام مع الشغل، على خلفية إدانته في قضية تزوير متعلقة بأداء أحد الأشخاص امتحانات بأحد المعاهد السياحية والفندقية بدلًا عنه، حيث أشار أديب إلى أن ما حدث يعكس خللًا كبيرًا يرتبط باشتراط حصول أولياء الأمور على مؤهل عالٍ لقبول أبنائهم في بعض المدارس الدولية، معتبرًا أن هذا الشرط يفتح بابًا للتمييز الاجتماعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وضرب أديب مثالًا بمحمد صلاح، موضحًا أن نجم منتخب مصر، رغم مكانته العالمية، لم يحصل حتى الآن على مؤهل جامعي، وكان يدرس في معهد، ما يعني وفق هذا المنطق أن أبناءه كان من الممكن أن يواجهوا العقبة نفسها لو كان مقيمًا في مصر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أديب في حديثه أنه لا يبرر ما قام به رمضان صبحي، ولا يدافع عن أي مخالفة قانونية، لكنه يسعى لتسليط الضوء على أزمة مجتمعية تتعلق بحق التعليم، مشددًا على أن قبول الأطفال في المدارس يجب أن يبنى على قدراتهم واستعدادهم، وليس على المستوى التعليمي أو الاجتماعي لذويهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي خضم هذا الجدل، جاء رد وزارة التربية والتعليم، والتعليم الفني في مصر ليحسم الموقف رسميًا، حيث نفت وجود أي قرار وزاري أو قانوني يشترط حصول الأب أو الأم على مؤهل عالٍ لقبول الأبناء في المدارس الخاصة أو الدولية، مؤكدة أن حق التعليم مكفول لأي طالب دون تمييز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح المتحدث باسم الوزارة أن أي ممارسات من هذا النوع تعد مخالفة، داعيًا أولياء الأمور إلى التقدم بشكاوى رسمية في حال تعرضهم لمثل هذه الاشتراطات، حتى تتخذ الوزارة الإجراءات القانونية اللازمة بحق المدارس المخالفة.</div></p>

اسم محمد صلاح يفتح ملف شروط التعليم الدولي في مصر

<p class='article-text'><div data-empty="false">يعيش رمضان صبحي، لاعب نادي بيراميدز، حالة من الضغط النفسي داخل محبسه على خلفية اتهامه في قضية تزوير أوراق رسمية بأحد المعاهد التعليمية في مصر، وهي القضية التي تسببت في حبس اللاعب احتياطياً لحين صدور الحكم النهائي المقرر في 30 ديسمبر المقبل، ويأتي ذلك بالتزامن مع قرار بوقفه عن ممارسة كرة القدم لمدة أربع سنوات في قضية منفصلة تتعلق بالمنشطات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشف أشرف عبدالعزيز، محامي اللاعب، عن تدهور الحالة النفسية لرمضان، مشيراً إلى أن الأخير يمر بظروف صعبة داخل السجن، وأنه يشعر بضغط كبير في انتظار النطق النهائي بالحكم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال عبدالعزيز خلال مداخلة هاتفية مع الإعلامية المصرية لميس الحديدي على قناة النهار: «أتواصل مع رمضان صبحي.. حالته النفسية صعبة لأنه شاب صغير، والوضع صعب جداً عليه».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف عبدالعزيز أن الأهلي وبيراميدز يتابعان مسار القضية بشكل يومي، موجهاً الشكر للناديين على دعمهما المستمر: «أشكر النادي الأهلي وبيراميدز.. يتابعان معي دائمًا كل تفاصيل القضية».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح عبدالعزيز أن التنسيق القانوني مع الناديين يرتبط ببعض الملفات في قضية المنشطات، بينما تبقى قضية التزوير مستقلة ومحجوزة للحكم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد عبدالعزيز أن دعم الجماهير يشكل عنصرًا مهمًا للاعب في هذه المرحلة، قائلاً إن الرسائل الإيجابية تساهم في تخفيف الضغط عنه، قبل أن يختتم حديثه قائلاً: «نحترم أحكام القانون والمحكمة.. ولا تعقيب على قرار الحبس».</div></p>

«منهار نفسياً».. محامي رمضان صبحي يكشف كواليس اللاعب داخل السجن

<p class='article-text'>هناك ارتباط وثيق بين اختراع وصناعة الآلة الكاتبة وبين تطور فن الطباعة، الذي ابتكره العالم الألماني غوتنبرغ، من خلال الآلة الطابعة الشبيهة بالمكبس لطباعة الأحرف المنفردة، فمنذ زمن غوتنبرغ تنافست الدول الأوروبية في ما بينها لتحسين أداء المطبعة، وإعادة تصميمها واختراع آلات تحاكيها بطريقة أفضل وأسهل وأسرع، ومن هنا برزت فكرة اختراع آلة ميكانيكية للكتابة اليدوية بسرعة وإتقان، ومن هنا أيضاً دخل أكثر من 50 عالماً ينتمون إلى دول مختلفة في سباق محموم ما بين القرنين السادس عشر والتاسع عشر لتحقيق تقدم ما في هذا المجال. <br>ويقال إن أول من نجح من هؤلاء في صناعة آلة كاتبة ميكانيكية بشكل بدائي في سنة 1714 هو المهندس الإنجليزي هنري مل، الذي كافأته الملكة آن، ملكة بريطانيا آنذاك بمنحه حق احتكار صناعة آلته البدائية. تلى هنري مل المخترع الأمريكي وليم بريت في عام 1829، الذي صمم آلة كاتبة على شكل عجلة نصف دائرية، وفي عام 1833 نجح الفرنسي بروغن في اختراع أول آلة كاتبة قادرة على تحريك الورقة بين الأحرف، وسرعان ما طور المخترع الأمريكي تشارلز غروفر في سنة 1843 هذه التقنية، واستخدمها في آلة كتابة أكثر تقدماً. <br>بعد ذلك توالت التطورات والاختراعات لكن لم تستطع أي آلة كاتبة مُخترعة إثبات نفسها من الناحية العملية السهلة والمبسطة إلا في سنة 1868 حينما حدثت طفرة في هذا المجال، كان سببها تضافر جهود 3 مخترعين من الولايات المتحدة هم: كريستوفر شولز وكارلوس غلندن وصموئيل سول. <br>جهود هؤلاء الثلاثة أدت إلى اختراع أول آلة كاتبة ناجحة وعملية، وبطبيعة الحال توالت التحسينات على الآلة بعد ذلك حتى وصلت إلى شكلها الحالي، ومن الجدير بالذكر هنا الإشارة إلى أن كل الآلات التي تم اختراعها كانت بحروف إنجليزية، وبالتالي كان من الصعب استخدامها في الكتابة باللغة العربية، ولهذا السبب بادر المصريان من أصل لبناني فيليب واكد وسليم شلبي سعد حداد في عام 1914 إلى تصميم أول آلة كاتبة بالأحرف العربية، وأطلقا عليها اسم «حداد»، علماً بأن انتشار الطابعة بالأحرف العربية في البلاد العربية وتحولها إلى آلة مطلوبة في دوائرها الحكومية ومصارفها وشركاتها ومدارسها استغرق نحو ثلاثة عقود، بسبب الصعوبات التي واجهتها المصانع الغربية المنتجة للآلة الكاتبة في صناعة آلات تكتب بالعربية المعاكسة للإنجليزية في اتجاه القراءة والكتابة.<br>ما سبق كان توطئة للحديث عن شخصية عصامية تـعرف بـ«رائد التعليمي الأهلي في شرق المملكة العربية السعودية»، فمن هي هذه الشخصية؟ ولماذا عرفت بذلك اللقب؟ وما علاقته بالآلة الكاتبة التي روينا شيئاً من تاريخها؟ هذا ما سنتناوله في هذه المادة المخصصة لتوثيق سيرة المرحوم الشيخ عبدالعزيز بن رشيد الحصان، ودوره في توفير معاهد تربوية أهلية لكبار السن وتأسيس رياض لأطفال ما قبل الالتحاق بالتعليم النظامي.<br>حتى نهايات خمسينيات القرن العشرين لم يكن في مدن الساحل الشرقي من المملكة العربية السعودية معاهد خاصة لتعليم الكبار، وبالمثل لم تكن هناك رياض للأطفال في سن ما قبل الالتحاق بالمرحلة الابتدائية غير أن واحداً من مواطنيها العاملين بالمنطقة الشرقية منها تصدى للأمر بجرأة وشجاعة، ففي سنة 1958 للميلاد قام الشيخ عبدالعزيز رشيد الحصان، وهو من أبناء القصيم العصاميين، الذي استوطن وأسرته المنطقة الشرقية، بالاستثمار في التعليم الخاص بمساعدة فنية من المربي المصري الأستاذ محمد عثمان طه، الذي كان يعمل هناك ضمن البعثة التعليمية المصرية. <br>كان هدف الشيخ الحصان وقتها مساعدة كبار السن ممن فاتهم قطار العلم في تعلم مواد حديثة، تتطلبها أسواق العمل الناشئة آنذاك بفعل اكتشاف وتصدير البترول، وما برز على هوامشه من التوسع في الأعمال التجارية والإنشائية والخدمية الكثيرة والمتنوعة، وبمعنى آخر أراد الرجل أن يعين مواطنيه على الإمساك بالكثير من الوظائف في القطاع الخاص من تلك التي كانت تتطلب مهارات اللغة الإنجليزية، واستخدام الآلة الكاتبة باللغتين العربية والإنجليزية، ومسك الدفاتر، وأعمال المحاسبة ومراسلة الشركات وغيرها.<br>أما هدفه من رياض الأطفال فتمثل في إشغال فراغ الأطفال بتلقي العلوم التمهيدية قبل التحاقهم بالمدارس الحكومية كي يكون استيعابهم أفضل وأسرع، ورهبتهم من الانتظام في المدرسة والاختلاط مع الآخرين أقل، وعليه فقد خصص في معهده قسماً خاصاً للأطفال، يداومون فيه صباحاً ويمارسون من خلاله الكتابة والقراءة والرسم وترديد الأناشيد وخوض المسابقات، وبعض الأنشطة الرياضية الخفيفة في جو من العفوية والبراءة.<br>وسرعان ما شقت أفكار الشيخ الحصان طريقها إلى التنفيذ عبر افتتاح مدرسة في مدينة الدمام، أطلق عليها اسم غير مألوف هو «معهد الثقافة العربي»، وهو المعهد الذي حقق نجاحاً كبيراً، واستقطب أناساً من أعمار مختلفة، كان بعضهم من الطلبة الذين أرادوا التزود بعلوم، تساعدهم على إيجاد وظائف ذات دخول جيدة خلال العطلة الصيفية الطويلة، وكان البعض الآخر من التجار الذين رغبوا في تعلم المحاسبة ومسك الدفاتر واللغة الإنجليزية كي يطوروا أعمالهم التجارية، وكان البعض الثالث من الموظفين العازمين على ترك وظائفهم التقليدية والالتحاق بالوظائف العصرية ذات المدخول المرتفع بمقاييس ذلك الزمن.<br>وبسبب النجاح الذي حققه المعهد في الدمام قرر الشيخ الحصان افتتاح فرع له في مدينة الخبر في عام 1959.<br>احتل معهد الثقافة العربي بالخبر موقعاً استراتيجياً بوسط السوق التجاري الحديث في شارع الملك خالد، الذي كان يسمى وقتها شارع الأمير خالد، ما بين شارعي التقاطعين الثالث والرابع، حيث استأجر الحصان معظم شقق الدور العلوي من عمارة حديثة مكونة من دورين (أرضي وعلوي)، وكان يتردد وقتها أن ملكيتها تعود إلى الأمير خالد بن عبدالعزيز (الملك خالد بن عبدالعزيز، لاحقاً)، ثم حول هذه الشقق إلى مكاتب إدارية وفصول دراسية وغرف مطالعة، ووضع فوقها لوحة طويلة لافتة للنظر تقول «معهد الثقافة العربي». قام الأستاذ محمد عثمان طه بإدارة فرع المعهد في الخبر، كما قام باختيار المدرسين من أطقم المعلمين العاملين في مدارس الخبر الابتدائية، ولا سيما من مدرسة الخبر الثانية، التي بنتها أرامكو، والتي كانت تعج بالمعلمين العرب من ذوي الكفاءة والخبرة، فكان هؤلاء المدرسون القادمون من مصر والأردن وفلسطين ولبنان يدرّسون صباحاً في المدارس التي عُينوا فيها من قبل وزارة المعارف، ويعملون مساء (من الساعة السادسة حتى الساعة العاشرة) في معهد الثقافة العربي، خصوصاً أن بعضهم كان مجازاً في العلوم التي كان المعهد يدرسها لطلبته ومنتسبيه.<br>وأتذكر شخصياً أن الكثير من أبناء وسكنة الخبر ممن انتسب للمعهد كان فخورا بالتحاقه بهذا المعهد، ويمشي وسطنا بخيلاء، ويضع في جيب معطفه أكثر من قلم حبر، وكأنه التحق بجامعة عريقة، وتخرج فيها بدرجة علمية عليا، والحقيقة أن معهد الثقافة العربي رغم حداثة فكرته في تلك الفترة من تاريخ الخبر المبكر تمكن من ترسيخ أقدامه وتوطيد اسمه في الساحة التربوية، بل راح يقتفي أثر المعاهد العليا في الخارج من حيث تزويد طلبته ببطاقات هوية خاصة (كارنيهات) تمكنهم من الدخول للمعهد وقت ما يشاؤون لأغراض المطالعة والمراجعة، ومنحهم شهادات تفيد بإكمالهم برامج كاملة في هذا التخصص أو ذاك.<br>كان أكثر التخصصات من حيث الإقبال ــ طبقاً لما رواه لنا أحد المدرسين ــ هو الكتابة على الآلة الكاتبة، وهذا لم يكن غريباً، لأن معظم الشركات والمؤسسات والمصارف آنذاك كانت بحاجة لمن يجيد التعامل مع الآلة الكاتبة، في كتابة الرسائل أو استنساخها أو إعداد التقارير المطبوعة، ناهيك عن أن الآلة بحد ذاتها كانت من الاختراعات الساحرة والجاذبة في تلك الأيام، ولم تكن متوفرة وقتها للبيع إلا من نوع «أوليفيتي» الإيطالي لدى محلات «العلم الأخضر» في شارع الملك خالد لصاحبيها التاجرين البحرينيين علي وجاسم بن الشيخ، ولهذا السبب اهتم معهد الثقافة العربي بصفة خاصة بفصول تعليم الآلة الكاتبة وزودها بعدد 15 آلة بعضها باللغة العربية، والبعض الآخر باللغة الإنجليزية.<br>ويمكننا القول إن معهد الثقافة العربي بفرعيه في الدمام والخبر كان نواة صروح تعليمية خاصة كثيرة، أقامها الشيخ عبدالعزيز الحصان وولده رشيد عبدالعزيز الحصان من بعده في مدن المنطقة الشرقية، إلى أن وصلت اليوم إلى «مجموعة الحصان للتعليم والتدريب القابضة»، ومن هنا أطلق على الشيخ الحصان لقب «رائد التعليم الأهلي بالمنطقة الشرقية»، وهو لقب مستحق، ليس لأن صاحبه وقف وراء فكرة افتتاح أول معهد أهلي لتعليم الكبار وأول روضة خاصة للأطفال فقط، وإنما أيضاً لأنه كان مؤمناً بأن المرأة هي نصف المجتمع وهي صانعة الأجيال، وبالتالي فمن الضروري إتاحة الفرصة أمامها للانخراط في العملية التعليمية والتربوية، وقد تجلى ذلك في قيامه بتأسيس وافتتاح أول مدرسة أهلية لتعليم البنات بالمنطقة الشرقية سنة 1959، أي قبل أن تفتح الرئاسة العامة لتعليم البنات مدارسها بعامين. هذا علماً بأن تعليم البنات حتى تاريخه كان يتم داخل بعض البيوت على يد من كان يطلق عليهن «المطوعات»، باستثناء شبه مدرسة للبنات افتتحتها البحرينية المثقفة أمينة السيد داخل منزلها الفسيح في شارع الملك فهد في خمسينيات القرن العشرين.<br>توفي الشيخ الحصان ودفن بمدينة الدمام في عام 1409 للهجرة، أما ميلاده فقد كان في القصيم في عام 1330 للهجرة، ونشأ فيها نشأة عصامية دون الاعتماد على شيء سوى المولى عز وجل ثم قدراته الذاتية، وحينما شبّ عمل لبعض الوقت في التجارة، مهنة والده ومعظم أقاربه من أهل بريدة، قبل أن يترك التجارة ويستقر بالدمام للعمل في «هيئة المشاريع العمرانية»، التي صار لاحقاً مديراً لها. وتذكر المصادر التاريخية الخاصة بعائلة «الرشيد الحصان» في المملكة العربية السعودية والكويت أنهم ينتسبون إلى الجبور من بني خالد، وأن بعضهم هاجر إلى الخميسية في جنوب العراق، ومن ثم إلى الكويت من أجل التجارة في القرن التاسع عشر الميلادي.<br>نقطة التحول في حياة الشيخ حصان ــ طبقاً لما ورد في مقال عنه بإحدى الصحف (15/1/ 2015 ) ــ كانت يوم أن قام بنشر إعلان في الصحافة باسم «هيئة المشاريع العمرانية»، يطلب فيه سكرتيراً يجيد الطباعة على الآلة الكاتبة. جلس الشيخ الحصان ينتظر تقدم أي شخص لإشغال الوظيفة لكن انتظاره طال دون جدوى، ومن هنا بدأت فكرة تأسيس فصول لتعليم المواطنين والراغبين الطباعة على الآلة الكاتبة تلح عليه، قبل أن تتطور الفكرة إلى تأسيس معهد أهلي يقوم بتدريس الطباعة على الآلة الكاتبة، إلى جانب غيرها من العلوم ذات الصلة بالأعمال المكتبية والتجارية.<br>وهكذا كانت الآلة الكاتبة هي التي أوحت للشيخ الحصان بفكرة تأسيس «معهد الثقافة العربي» في كل من الدمام والخبر، وهي التي ارتبط اسمها باسم معهده أكثر من أي شيء آخر.</p>

عبدالعزيز رشيد الحصان.. رائد التعليم الأهلي في شرق السعودية

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت وزارة التربية والتعليم عن فتح باب النقل في المدارس الحكومية لفئة المواطنين وأبناء المواطنات، خلال الفترة من 18 حتى 29 أغسطس الجاري، وفق ضوابط محددة تضمن سلاسة الإجراءات وتنظيم عملية التسجيل. </div></p><p class='article-text'>وأكدت الوزارة في تعميمها الموجّه إلى مديري المدارس الحكومية على ضرورة توجيه أولياء الأمور للتسجيل عبر الرابط الإلكتروني المخصص على موقع الوزارة، وبما يتوافق والشواغر المتاحة في المدارس.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن النقل والتسجيل متاح لجميع أنواع التعليم، بما في ذلك الطلبة الذين لم يسبق لهم الالتحاق بالدراسة، أو القادمون من المدارس الخاصة، أو المنتقلون من المعاهد الفنية والتكنولوجية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفيما يتعلق بالحالات الخاصة من أبناء المواطنات ممن لا تتوفر لديهم أوراق ثبوتية كاملة، شددت الوزارة على أهمية تسلم المستندات المتوفرة من ولي الأمر ورفعها عبر الرابط المحدد، ليتم تسجيل الطلبة في النظام وفق الإجراءات المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت ضرورة متابعة الطلبة المعتمدين مسبقاً عبر رابط التسجيل، والتواصل مع أولياء أمورهم لاستكمال المستندات المطلوبة، والتي تشمل: شهادة نهاية العام الدراسي بالدرجات، شهادة ترك الدراسة أو الانتقال بين المدارس، إضافة إلى براءة الذمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبشأن مدارس الأجيال، أوضحت الوزارة أن التسجيل والنقل في الصفوف الثاني والثالث والرابع يقتصر على الطلبة المنقولين من المدارس الخاصة فقط من فئة المواطنين وأبناء المواطنات، في حين يظل الصف الأول متاحاً لجميع أنواع التعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الوزارة على أن عملية التسجيل ستتم عبر الموقع الإلكتروني فقط، داعية أولياء الأمور إلى الالتزام بالمواعيد المحددة ورفع الوثائق المطلوبة بشكل كامل، لضمان قبول الطلبات دون تأخير، كما نبهت إلى أن الروضات ستحدد المواعيد الخاصة بالمقابلات لاحقاً، على أن يتم توزيع الأطفال وفق نتائج التقييم وعدد المقاعد المتاحة في كل شعبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أعلنت وزارة التربية والتعليم عن فتح باب النقل والتسجيل لمرحلة رياض الأطفال للعام الدراسي 2025 - 2026، مؤكدة أن التسجيل يستهدف المواطنين وأبناء المواطنات فقط، ويتم عبر الموقع الإلكتروني للوزارة www.moe.gov.ae، وذلك ضمن خطة الوزارة الرامية إلى تعزيز جودة التعليم في المراحل التأسيسية، وتحقيق انطلاقة قوية للطلبة مع بداية مسيرتهم الدراسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الوزارة أن فترة التسجيل ستستمر حتى 29 أغسطس الجاري، حيث سيتم القبول وفق الفئات العمرية المحددة لكل مرحلة، إذ خصصت: مرحلة روضة أولى للفئة العمرية 4 سنوات وذلك للأطفال المولودين ما بين 1 سبتمبر 2020 حتى 31 أغسطس 2021، أما مرحلة روضة ثانية (العمر 5 سنوات)، فخصصت للأطفال المولودين ما بين 1 سبتمبر 2019 و31 أغسطس 2020.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن تحديد هذه الفئات العمرية يأتي تماشياً مع المعايير التعليمية العالمية التي تراعي جاهزية الطفل ذهنياً ونفسياً لدخول المراحل الدراسية، بما يعزز فرص نجاحه وتقدمه الأكاديمي. وشددت الوزارة على أهمية تجهيز جميع المستندات والوثائق قبل بدء عملية التسجيل، وتشمل:</div></p><p class='article-text'>نسخة من جواز سفر الطفل، ونسخة من جواز سفر ولي الأمر، ونسخة من بطاقة الهوية من الجهتين للطفل وولي الأمر، وشهادة ميلاد الطفل، وخلاصة القيد، و6 صور شخصية حديثة للطفل، بالإضافة إلى إثبات السكن، سواء من خلال ملكية البيت أو عقد الإيجار.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت: بعد استكمال رفع المستندات إلكترونياً، ستتولى إدارات الروضات التواصل مع أولياء الأمور لاستكمال ما تبقى من متطلبات، وتحديد مواعيد مقابلات الأطفال، مشيرة إلى أن عملية توزيع الطلبة على الشُّعب ستتم وفق نتائج المقابلة، ومستويات الأطفال، مع مراعاة التوازن بين الذكور والإناث.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت وزارة التربية والتعليم أن مرحلة رياض الأطفال تمثل حجر الأساس في بناء شخصية الطالب، وتنمية مهاراته اللغوية والاجتماعية والمعرفية منذ سن مبكرة.</div></p><p class='article-text'>وأوضحت أن الاستثمار في هذه المرحلة يسهم في تعزيز قدرات الطفل على التكيف مع البيئة المدرسية، ويمنحه مهارات الاستعداد للتعلم، ومنها القراءة والكتابة والتفاعل الإيجابي مع أقرانه ومعلميه.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الوزارة على أن عملية التسجيل ستتم عبر الموقع الإلكتروني فقط، داعية أولياء الأمور إلى الالتزام بالمواعيد المحددة ورفع الوثائق المطلوبة بشكل كامل، لضمان قبول الطلبات دون تأخير. كما نبهت إلى أن الروضات ستحدد المواعيد الخاصة بالمقابلات لاحقاً، على أن يتم توزيع الأطفال وفق نتائج التقييم وعدد المقاعد المتاحة في كل شعبة.</div></p>

فتح باب النقل في المدارس ورياض الأطفال

<p class='article-text'><div data-empty="false">في إطار الجهود المستمرة لترسيخ مكانة دبي وجهة للطلبة المتميّزين من مختلف أنحاء العالم، ومقراً لأفضل المؤسسات الأكاديمية الدولية، كشفت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي عن افتتاح 3 فروع لجامعات دولية جديدة في دبي العام الدراسي المقبل 2025-2026. وتشمل قائمة فروع الجامعات الدولية الجديدة: «المعهد الهندي للإدارة في أحمد أباد، الذي يقدم برنامج ماجستير في إدارة الأعمال ويحتل المرتبة 27 عالمياً وفق تصنيف «QS» العالمي للجامعات لعام 2026 حسب التخصص، بالإضافة إلى كل من الجامعة الأمريكية في بيروت، المُصنّفة في المرتبة 237 عالمياً في التصنيف ذاته، وكلية فقيه للعلوم الطبية».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يأتي ذلك في حين تشهد دبي اهتماماً متزايداً من العديد من الجامعات الدولية المرموقة لافتتاح فروع لها في الإمارة، حيث تجري حالياً دراسة ومناقشة بعض هذه الطلبات، في حين ينتظر عدد منها الموافقة النهائية. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>رؤية مستقبلية</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الدكتور وافي داوود، المدير التنفيذي لقطاع التطوير الاستراتيجي في هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي: «يعكس مشروع دبي لاستقطاب أفضل الجامعات العالمية، والمُعتمد من قِبل المجلس التنفيذي لإمارة دبي، المكانة الدولية للإمارة في ظل الدعم اللامحدود من القيادة الرشيدة لجعل دبي في مقدمة الوجهات العالمية المثالية للطلبة ومؤسسات التعليم العالي الدولية المرموقة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف داوود: «يواكب استقطاب أفضل الجامعات العالمية، لتوفير فرص التعليم عالي الجودة ضمن التخصصات الأكثر طلباً في القطاعات الاستراتيجية، المستهدفات الطموحة لخطة دبي 2033 وأجندتيها الاقتصادية والاجتماعية، واستراتيجية التعليم في دبي 2033 التي تمثّل رؤية تحوّلية لمنظومة التعليم في الإمارة، بهدف تعزيز تنافسية خريجي دبي إقليمياً ودولياً، ومضاعفة السياحة التعليمية الوافدة إلى دبي بمقدار عشرة أضعاف بحلول عام 2033، إلى جانب دمج الجيل الإماراتي الصاعد في سوق العمل والقطاعات الواعدة، والمساهمة في مضاعفة حجم اقتصاد دبي خلال العقد القادم لتصبح ضمن أفضل ثلاث مدن اقتصادية في العالم».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>سمعة دولية</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسجّلت مؤسسات التعليم العالي المُرخّصة من هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي زيادة غير مسبوقة في معدل التحاق طلبتها بنسبة بلغت 20% خلال العام الأكاديمي 2024-2025، حيث بلغ عدد مؤسسات التعليم العالي المرخّصة 41 جامعة، من بينها 37 فرعاً لجامعات دولية، تستقطب ما مجموعه 42,026 طالباً وطالبة، يدرسون في نحو 706 برامج أكاديمية متنوعة، تهدف جميعها إلى إعداد المتعلمين وتمكينهم بمهارات المستقبل، بما ينسجم مع مستهدفات استراتيجية التعليم في الإمارة 2033.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن بين هذه الجامعات، تُصنَّف الجامعتان الأم لاثنتين من فروعها في دبي ضمن أفضل 100 جامعة على مستوى العالم وفق تصنيف «QS» العالمي للجامعات لعام 2026، حيث تحتل جامعة مانشستر - دبي المرتبة 35 عالمياً، فيما تحتل جامعة برمنجهام - دبي المرتبة 76، كما تُصنّف الجامعتان الأم لكل من جامعة كيرتن - دبي، وجامعة ولونغونغ في دبي ضمن أفضل 200 جامعة عالمياً، في المرتبتين 183 و184 على التوالي. بالإضافة إلى ذلك، تحتضن دبي 3 فروع لجامعات دولية أخرى مُصنَّفة ضمن أفضل 300 جامعة عالمياً وفق التصنيف ذاته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>تخصصات رائدة </b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب تصنيف «QS» العالمي للجامعات لعام 2026 وفق التخصص، فقد حلّت العديد من مؤسسات التعليم العالي التي افتتحت فروع لها في دبي ضمن الأفضل عالمياً في تخصص إدارة الأعمال، ومن بينها: كلية لندن للأعمال التي حلَّت في المرتبة السابعة عالمياً، والكلية العليا للتجارة في باريس في المرتبة 54، وجامعة لويس في المرتبة 67، كما يُصنَّف معهد مارانجوني، الذي يُعدّ من أبرز المعاهد المتخصصة في برامج التعليم العالي في مجال التصميم، ضمن الفئة من 51 إلى 100 في تخصص الفنون والتصميم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">خيارات متنوعة </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسيوفّر مشروع دبي لاستقطاب أفضل الجامعات العالمية بيئة تعليمية متطورة تمتاز بمزيج من التعليم العابر للحدود والبرامج الوطنية التي تستثمر في التعليم والبحث العلمي والتعاون الدولي بين مختلف القطاعات الاقتصادية، مع استهداف أن يُشكّل الطلبة الدوليون 50% من إجمالي عدد الطلبة الملتحقين بمؤسسات التعليم العالي في الإمارة بحلول عام 2033، وتحقيق 5.6 مليارات درهم كمساهمة مباشرة لقطاع التعليم العالي في الناتج المحلي الإجمالي، وجعل دبي ضمن أفضل 10 مدن عالمية للدراسة الجامعية.</div></p>

دبي تفتتح 3 فروع لجامعات دولية جديدة العام الدراسي المقبل 2025-2026

<p class='article-text'>استقبل الأرشيف والمكتبة الوطنية بمقره وفداً زائراً من سبع دول، حيث اطلعوا على أبرز مشاريع الذكاء الاصطناعي المبتكرة، وعلى موسوعة تاريخ الإمارات العربية المتحدة، وعلى آليات العمل، وتعرفوا على أنشطة الأرشيف والمكتبة الوطنية والفعاليات التي ينظمها ويشارك فيها.</p><p class='article-text'>جاء ذلك حين استقبل الدكتور عبد الله ماجد آل علي، مدير عام الأرشيف والمكتبة الوطنية، وفداً من مديري المعاهد التعليمية والمكتبات الوطنية ودور النشر في كل من كازاخستان وتايلاند وأوزبكستان ومنغوليا وليتوانيا وتركمانستان وإندونيسيا.</p><p class='article-text'>وبحث أعضاء الوفد الضيف مع المدير العام سبل التعاون في المجالات المشتركة، واستمع الوفد إلى نبذة عن الأرشيف والمكتبة الوطنية الذي تأسس باسم «مكتب الوثائق والدراسات» عام 1968 بتوجيهات المؤسس والباني الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان -طيب الله ثراه- لكي يحفظ تاريخ وتراث دولة الإمارات ومنطقة الخليج.</p><p class='article-text'>وقدم سعادته للوفد الضيف شرحاً مفصلاً عما يقدمه الأرشيف والمكتبة الوطنية في مجال إثراء مجتمعات المعرفة وتمكينها، وفي مجال توثيق ذاكرة الوطن وحفظها للأجيال، وفي تعزيز المكانة البحثية والأكاديمية في تاريخ الإمارات.</p><p class='article-text'>واطلع الوفد أثناء الزيارة على ما وصلته موسوعة تاريخ الإمارات العربية المتحدة التي توثق تاريخ دولة الإمارات العربية المتحدة على مدار آلاف السنين، وعلى أبرز مشاريع الذكاء الاصطناعي المستحدثة، والتي تتعلق بمهام الأرشيف والمكتبة الوطنية.</p><p class='article-text'>وفي مقدمتها نظام nlaGPT الذي يسهم في تعزيز إنتاجية الموظفين من خلال توفير مساعد ذكي قادر على دعم المهام اليومية، وصياغة المراسلات، وتلخيص الوثائق، والإجابة عن الاستفسارات بشكل فوري وآمن، ونظام التفريغ والترجمة، وهو أداة فعّالة تدعم عمل الباحثين والمؤرخين.</p><p class='article-text'>حيث يُمكّن المستخدم من تحويل الملفات الصوتية والفيديو إلى نصوص مكتوبة قابلة للتعديل والبحث، ونظام البحث عن الصور والتعرّف على الوجوه، الذي يتيح لموظفي الأرشيف إمكانية البحث عن صور متشابهة أو التعرف على وجوه في مجموعات أرشيفية ضخمة خلال ثوانٍ، وتعتمد هذه الأنظمة في جوهرها على تقنيات تعلم الآلة، ويتم تغذيتها باستمرار ببيانات ضخمة ومتنوعة، مما يعزز من دقتها وكفاءتها.</p><p class='article-text'>واستمع الوفد إلى تعريف بمؤتمر الترجمة الدولي الخامس الذي نظمه الأرشيف والمكتبة الوطنية قبل أيام، تحت شعار: «سياقات جديدة في عهد الذكاء الاصطناعي: التحديات التقنية والتطلعات المستقبلية».</p><p class='article-text'>وشارك فيه ما يقارب الأربعين خبيراً وباحثاً ومختصاً وأكاديمياً من مختلف دول العالم، وقد كشف المؤتمر عن اهتمام الأرشيف والمكتبة الوطنية بالذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في مجال الترجمة.</p><p class='article-text'>وقام الوفد بجولة في المكتبة وقاعات المطالعة التابعة لها، وتعرفوا على ما تتميز به من تقنيات حديثة، وما تقدمه من خدمات وتسهيلات للباحثين، وأثنوا على ثرائها بالمصادر والمراجع والكتب النادرة، ثم جال الوفد في قاعة الشيخ زايد بن سلطان.</p><p class='article-text'>والتي تعدّ تجربة متحفية مبتكرة تحتضن الماضي، وتوثق اليوم، وتستشرف المستقبل، وهي تسخّر أحدث التقنيات المبتكرة وأساليب العرض لتقدم للزوار كبسولة معرفية تبهرهم بما حققته الإمارات من تقدم وتطور وازدهار.</p><p class='article-text'>وعلى صعيد متصل قام أعضاء الوفد بزيارة منصة الأرشيف والمكتبة الوطنية في معرض أبوظبي الدولي للكتاب، حيث اطلعوا على ما تقدمه المنصة لرواد المعرض من صفحات تاريخية إماراتية خالدة، إلى جانب النشاطات والخدمات التي تهم مختلف فئات المجتمع وتثري معارفهم.</p><p class='article-text'>وفي ختام الزيارة أشاد الوفد الضيف بتطور الأرشيف والمكتبة الوطنية وما حققه على صعيد الاستفادة من الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته، وبدوره في توثيق الإرث التاريخي والثقافي والمعرفي الذي يشكل أساساً متيناً لبناء المستقبل الزاهر، ويسهم في تعزيز مسيرة النماء وتقدم المجتمع وارتقائه.</p>

الأرشيف والمكتبة الوطنية يستقبل وفداً من سبع دول

<p class='article-text'>في العصر الرقمي الحالي، أصبح الذكاء الاصطناعي جزءًا لا يتجزأ من حياتنا اليومية، حيث يتم استخدامه في مجموعة واسعة من التطبيقات من التعليم إلى الترفيه،  ومع ذلك، هناك قلق متزايد من أن الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي قد يؤدي إلى تراجع التفكير النقدي لدى الشباب.</p><p class='article-text'>فبدلاً من تحليل المعلومات وتقييمها بشكل مستقل، قد يعتمد الشباب بشكل متزايد على الحلول السريعة التي يقدمها الذكاء الاصطناعي، مما يقلل من قدرتهم على التفكير النقدي واتخاذ القرارات المستقلة.</p><p class='article-text'>هذا الموضوع يثير العديد من التساؤلات حول كيفية تحقيق التوازن بين الاستفادة من التكنولوجيا الحديثة والحفاظ على مهارات التفكير النقدي الأساسية.</p><p class='article-text'>وفي هذا الصدد كشفت دراسة في بريطانيا أن الاستخدام المتكرر لأدوات الذكاء الاصطناعي قد يضر بقدرات التفكير النقدي.</p><p class='article-text'>وتواصل جامعة فودان في شنغهاي، التي كانت في نوفمبر جامعة في الصين تطبق لوائح بشأن استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في أطروحات البكالوريوس، مراجعة وتحسين القواعد خلال مرحلة التجارب.</p><p class='article-text'>وفي الأسابيع الأخيرة، أصدرت جامعة بكين للمعلمين، وجامعة شرق الصين للمعلمين، وجامعة الاتصالات الصينية، وجامعة تيانجين للعلوم والتكنولوجيا أيضًا لوائح بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي.</p><p class='article-text'>وتتسابق الجامعات في بلدان أخرى ــ بما في ذلك المعاهد الرائدة في بريطانيا وكندا وألمانيا واليابان وسنغافورة والولايات المتحدة ــ أيضاً لوضع قواعد تحقق التوازن بين التكنولوجيا المتطورة ونزاهة التدريس والتعلم.</p><p class='article-text'>وبحسب الدراسة البريطانية، التي نشرت في 3 يناير في مجلة Societies ، أظهر تحليل ردود أكثر من 650 شخصا تتراوح أعمارهم بين 17 عاما وأكثر أدلة على انخفاض مهارات التفكير النقدي بين الشباب الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي على نطاق واسع، وفقًا لوكالة أنباء الصين الجديدة (شينخوا).</p><p class='article-text'>وكتب مؤلف الدراسة مايكل جيرليتش من كلية الأعمال السويسرية SBS: "المشاركون الأصغر سناً الذين أظهروا اعتمادًا أكبر على أدوات الذكاء الاصطناعي سجلوا درجات أقل في التفكير النقدي مقارنة بنظرائهم الأكبر سناً".</p><p class='article-text'>وأضاف : "يؤكد هذا الاتجاه على الحاجة إلى التدخلات التعليمية التي تعزز المشاركة الحاسمة في تقنيات الذكاء الاصطناعي، مما يضمن أن الراحة التي توفرها هذه الأدوات لا تأتي على حساب المهارات المعرفية الأساسية".</p><p class='article-text'>وتم تجنيد المشاركين عبر الإنترنت في بريطانيا من خلال منصات التواصل الاجتماعي المختلفة وأكملوا استبيانًا تضمن أسئلة حول تواتر استخدامهم لأدوات الذكاء الاصطناعي ومدى اعتمادهم على التكنولوجيا.</p><p class='article-text'>وقد تم تصميم الأسئلة لتقييم مدى تفويض المشاركين لمهام الذاكرة وحل المشكلات إلى الذكاء الاصطناعي - وهي ظاهرة تُعرف باسم التحميل المعرفي - بالإضافة إلى مهارات التفكير النقدي لديهم.</p><p class='article-text'>وقال جيرليتش - الذي يرأس مركز المدرسة للتخطيط الاستراتيجي للشركات والاستدامة، والذي تتضمن أبحاثه تأثير الذكاء الاصطناعي على المجتمع - إن التراجع الملحوظ يمكن أن يعزى إلى التفريغ المعرفي.</p><p class='article-text'>في حين أن المساعدات الخارجية مثل الملاحظات والآلات الحاسبة والآن الذكاء الاصطناعي تساعدنا على إدارة المعلومات، فإن الاعتماد المفرط عليها قد يضر بالاحتفاظ بالذاكرة ومهارات التحليل النقدي، وفقًا لجيرليتش.</p><p class='article-text'>وبحسب الدراسة، أظهر المشاركون الذين تتراوح أعمارهم بين 17 و25 عامًا استخدامًا أعلى لأدوات الذكاء الاصطناعي والتفريغ المعرفي، بينما سجلوا درجات أقل في مؤشرات التفكير النقدي.</p><p class='article-text'>وسجل المستجيبون الذين تزيد أعمارهم عن 46 عامًا درجات أقل في استخدام الذكاء الاصطناعي والتفريغ المعرفي، ولكنهم سجلوا درجات أعلى في التفكير النقدي.</p><p class='article-text'>ووجدت الدراسة أيضًا أن التحصيل التعليمي العالي كان مرتبطًا بمهارات التفكير النقدي الأفضل، بغض النظر عن استخدام الذكاء الاصطناعي، مما أظهر أن التعليم يمكن أن يخفف من الآثار السلبية المحتملة للتكنولوجيا، وفقًا لما قاله جيرليتش.</p><p class='article-text'>وتم إجراء مقابلات مع خمسين مشاركًا أيضًا للدراسة، حيث أثار البعض مخاوف بشأن الشفافية والتحيز في توصيات الذكاء الاصطناعي، وفقًا للورقة البحثية التي تمت مراجعتها من قبل النظراء.</p><p class='article-text'>"أتساءل أحيانًا عما إذا كانت الذكاء الاصطناعي تدفعني بشكل خفي نحو قرارات لا أتخذها عادةً"، هكذا قال أحد المشاركين في الدراسة. "نادرًا ما أفكر في التحيزات وراء توصيات الذكاء الاصطناعي؛ فأنا أميل إلى الثقة بها تمامًا"، هكذا قال آخر.</p><p class='article-text'>وقال العديد من الأشخاص الذين تمت مقابلتهم، وخاصة الشباب، إن أدوات مثل المساعدين الافتراضيين ومحركات البحث أصبحت جزءًا لا يتجزأ من حياتهم اليومية.</p><p class='article-text'>وقال بعض المشاركين الأصغر سنا إنهم "يعتمدون في كثير من الأحيان على الذكاء الاصطناعي لتذكر المعلومات أو حل المشكلات أو اتخاذ القرارات بدلاً من الانخراط في عمليات معرفية أعمق"، وفقًا للدراسة.</p><p class='article-text'>وقال أحد المشاركين،: "أجد نفسي أستخدم أدوات الذكاء الاصطناعي في كل شيء تقريبًا - سواء كان الأمر يتعلق بالبحث عن مطعم أو اتخاذ قرار سريع في العمل.إنه يوفر الوقت، ولكنني أتساءل عما إذا كنت أفقد قدرتي على التفكير في الأمور بشكل متعمق كما اعتدت أن أفعل".</p><p class='article-text'>وعلى العكس من ذلك، كان المشاركون الذين تزيد أعمارهم عن 46 عامًا أكثر ميلًا إلى تفضيل استخدام "الأساليب التقليدية لحل المشكلات وجمع المعلومات، والتي شعروا أنها تحافظ على مهاراتهم المعرفية أكثر حدة".</p><p class='article-text'>وقال أحد المشاركين في المقابلة "ما زلت أفضل القراءة من مصادر متعددة والتفكير بشكل نقدي في المعلومات التي أجمعها. أنا حذر بشأن الاعتماد بشكل مفرط على الذكاء الاصطناعي لأنني لا أريد أن أفقد قدرتي على التحليل واتخاذ القرارات بشكل مستقل".</p><p class='article-text'>وفي الصين، بحثت مقالة نشرتها وكالة أنباء الصين الجديدة (شينخوا) يوم الثلاثاء في "رائحة الذكاء الاصطناعي" المتنامية في الواجبات المنزلية بالجامعات وسط مخاوف بين المعلمين من أن التكنولوجيا قد تؤثر على مهارات الكتابة لدى الطلاب وقدرتهم على التفكير بشكل مستقل.</p><p class='article-text'>وقال مكتب الشؤون الأكاديمية بجامعة فودان  إنه يواصل تحسين المبادئ التوجيهية للذكاء الاصطناعي وتقييم ما إذا كان الطلاب قادرين على التعبير عن أفكارهم البحثية بشكل فعال.</p><p class='article-text'>وقال ممثل عن المكتب "إن أدوات الذكاء الاصطناعي تستخدم الآن على نطاق واسع من قبل المعلمين للمساعدة في التدريس والطلاب لتعزيز كفاءة التعلم لديهم. ويتطلب استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي موافقة المعلمين.يجب على المعلمين مساعدة الطلاب على فهم وظائف وحدود أدوات الذكاء الاصطناعي - والتي يجب استخدامها كأدوات داعمة فقط - وإعلام الطلاب بحدود استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي."</p>

قلق متزايد .. الذكاء الاصطناعي يضر بالتفكير النقدي لدى الشباب

<p class='article-text'>إن اللغة العربية لغة حضارية، ذات جذور عميقة وأثر كبير، وقد نوه الله تعالى في كتابه العزيز في مواضع عديدة، بمكانة اللغة العربية وعظم شرفها، بأن جعلها لغة القرآن الكريم، آخر الكتب السماوية التي أنزلها سبحانه لهداية البشرية، قال عز وجل:</p><p class='article-text'>{إنا أنزلناه قرآناً عربياً لعلكم تعقلون}، وهذا امتنان من الله تعالى على عباده، بأن أنزل إليهم القرآن الكريم باللغة العربية، لكونها أبلغ اللغات، وأحسنها فصاحة وجمالاً، وتكفل الله بحفظها، لتصبح لغة باقية خالدة، ما دام هذا القرآن يتلى، فقال: {إنا نحن نزلنا الذكر وإنا له لحافظون}.</p><p class='article-text'>وتتجلى أهمية اللغة العربية في ميادين عديدة، من أهمها ميادين العلوم الشرعية، وبالأخص ما يتعلق بفهم القرآن الكريم والسنة النبوية المطهرة، إذ لا يستطيع أحد أن يفسر كتاب الله تعالى، دون أن يكون عالماً باللغة العربية، يعرف من بلاغتها ونحوها وعلومها المتنوعة، ما يعينه على الفهم السليم للقرآن الكريم، ولذلك اهتم العلماء منذ القدم بهذه اللغة المباركة، وتركوا لنا كنوزاً علمية زاخرة في كافة علومها وفنونها.</p><p class='article-text'>كما أن اللغة العربية تعتبر جسراً ثقافياً إنسانياً، لتعزيز التسامح بين شعوب الأرض، سواء على مستوى المسلمين من شتى الثقافات والقوميات، والذين يجتمعون على تعلم هذه اللغة، لفهم دينهم والقيام بعبادتهم، ما يرسخ بينهم الوئام والانسجام والتفاهم.</p><p class='article-text'>أو على مستوى عامة الشعوب والمجتمعات الأخرى، الراغبين في التعرف إلى الحضارة العربية والإسلامية وكنوزها التراثية، عبر تعلم اللغة العربية وعلومها، وهنا يأتي أهمية ترجمة ذخائر التراث العربي إلى اللغات الأخرى، لتعريف الآخرين بها، وما فيها من معارف إنسانية وقيم إيجابية وتجارب فكرية وفنون راقية، ما يعزز الاهتمام باللغة العربية، وتشجيع الآخرين على تعلمها والاستفادة منها.</p><p class='article-text'>ولا شك أن هناك تحديات عدة تواجه اللغة العربية في هذا العصر، خاصة مع بروز العناية ببعض اللغات العالمية، التي فرضت نفسها لعوامل عدة، ما يستدعي وضع خطط وبرامج واستراتيجيات على مستوى الحكومات والمؤسسات، مروراً بالأسر والأفراد، لتعزيز دور اللغة العربية.</p><p class='article-text'>وترسيخ حضورها في المجتمعات العربية، والاستفادة من التجارب والتطبيقات العالمية في المحافظة على اللغات، ومن ذلك، العناية المثلى بتعليم اللغة العربية، وابتكار الاستراتيجيات والمناهج الفعالة التي تخدم ذلك، سواء في أروقة المدارس أو الجامعات أو المعاهد أو غير ذلك.</p><p class='article-text'>ويتجلى هنا دور معلمي ومعلمات اللغة العربية، ودورهم الكبير والمحوري في غرس قيمة اللغة العربية في نفوس الناشئة، وخاصة من هم في المراحل الدراسية الأولى، وتربيتهم على حب هذه اللغة، وتسهيل تعلمها لهم، ما يسهم في خلق أجيال متعلقة بهذه اللغة، وعلى وعي بمكانتها التاريخية، وضرورة المحافظة عليها.</p><p class='article-text'>ومما يعين على ذلك، استثمار التقنيات الحديثة والذكاء الاصطناعي في خدمة اللغة العربية، ودعم اللغة العربية كلغة حاضرة وفاعلة في هذه المنصات، وإطلاق الألعاب التعليمية للناشئة، والتي تعنى بتعليمهم اللغة العربية، وتحبيبهم فيها بطرق تفاعلية جاذبة، وغير ذلك من المبادرات المفيدة في هذا الجانب.</p><p class='article-text'>واللغة العربية لغة واسعة جداً، زاخرة بالمفردات، ما يجعلها لغة مرنة صالحة للاستخدام في العلوم والميادين المعاصرة، ولذلك نلاحظ تأثير اللغة العربية في اللغات العالمية الأخرى في مفردات كثيرة اقترضتها منها، ومما يدل على قابلية اللغة العربية للتكيف مع الاكتشافات والعلوم التطبيقية المعاصرة، دورها التاريخي الكبير كلغة علمية خلال العصور السابقة، وذلك بشهادة المؤرخين من المستشرقين وغيرهم.</p><p class='article-text'>وذلك يحتم علينا العمل على استعادة هذه الريادة العربية في الخطاب العلمي الحديث، وهو يقتضي بالضرورة تعزيز إسهامات العرب والمسلمين في مجال العلم والبحث المعاصر، والإمساك بزمام التقدم والتطور في مختلف الميادين، ليكون للغتهم حضور وتأثير.</p><p class='article-text'>إن دور اللغة العربية كبير ومهم في المحافظة على الهوية الوطنية، ولذلك اعتنت دولة الإمارات عناية كبيرة باللغة العربية، وأطلقت العديد من البرامج والمبادرات والمؤتمرات والمسابقات التي تخدمها، ومن أحدث ذلك، تصنيف المعجم التاريخي للغة العربية، بتوجيهات ودعم صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، والذي حاز على شهادة موسوعة غينيس، كأكبر وأضخم مشروع لغوي تاريخي على مستوى العالم.</p>

اللغة العربية هوية وتأثير

<p class='article-text'><b>أكد الدكتور سليمان الجاسم، نائب رئيس مجلس أمناء مؤسسة سلطان بن علي العويس الثقافية أن مسيرة رحلة دولة الإمارات نحو التطور والازدهار جمعت قائدين، هما المغفور لهما بإذن الله تعالى، الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، والشيخ راشد بن سعيد آل مكتوم، طيب الله ثراهما، وخلدت إنجازاتهما، وفي مقدمها اتحاد دولة الإمارات، الذي امتزجت فيه طموحات كبيرة للقائدين، حيث عملا يداً بيد في بناء الدولة، وتدعيم الاتحاد، ودفع عجلة التقدم والتنمية، وتحقيق الرخاء للمواطنين، ليصنعا خلال فترة وجيزة تاريخاً يروى للأجيال القادمة.</b></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2024/12/16/4613046.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>قادا مسيرة التخطيط والبناء بنظرة ثاقبة لتحقيق نهضة شاملة</h2><h2>جولات متواصلة إلى مختلف المناطق لتطوير المجتمع وتوفير الحياة الكريمة</h2><h2>خطى ثابتة نحو أهداف اقتصادية حققت نقلة نوعية وكسرت كل التحديات</h2><p class='article-text'>تقلد الدكتور سليمان الجاسم مناصب ومسؤوليات في المجال التربوي والتعليمي والثقافي والاقتصادي والسياسي، وكانت بدايته بالعمل في وزارة الخارجية في السلك الدبلوماسي في عام 1972، ليكون قريباً من قيادات الدولة، ثم عمل عام 1975 رئيساً للديوان الأميري بالفجيرة حتى عام 1986، ليصبح شاهداً على حقبة من الزمان والرؤية المستقبلية للمغفور لهما الشيخ زايد، والشيخ راشد، التي ركزت على بناء الإنسان.</p><p class='article-text'><b>بناء المواطن</b></p><p class='article-text'>وأشار الدكتور سليمان الجاسم إلى أن ترؤسه للديوان الأميري بالفجيرة، أتاح له الفرصة أن يكون قريباً من مجلس الشيخ زايد، باني ومؤسس دولة الإمارات، لافتاً إلى حرصه طيب الله ثراه على بناء المواطن الإماراتي المسلح بالمعرفة والثقافة، والعلم الذي يمكنه من مواجهة الحاضر، وتحديات المستقبل، ولهذا عمل على تطوير المؤسسات التعليمية والتربوية، وعني عناية خاصة بمراكز الأبحاث والدراسات، ودعم مسيرة العلم والتعليم بمختلف أشكالها وأنواعها، إيماناً منه بأن العلم هو أساس بناء الإنسان، ولهذا، كان الشيخ زايد، دائماً يوجه المسؤولين في مجالسه وخطاباته ولقاءاته، إلى ضرورة متابعة سير العملية التعليمية لكافة أبناء وبنات الوطن.</p><p class='article-text'><b>عزيمة وإصرار</b></p><p class='article-text'>وقال الدكتور سليمان الجاسم: «يعود الفضل في قيام دولة الإمارات إلى مرحلة عنونها العزيمة والإصرار، كان قائدها ومحركها الشيخ زايد، ووقوف الآباء المؤسسين معه، لتشكيل قوة اتحادية تتكون من 7 إمارات، حيث تعاملوا بحكمة مع كافة التحديات والصعوبات، وبروح من الانسجام والتعاون، لقد قاد زايد تلك المرحلة بحنكة سياسية ودبلوماسية ورؤية ثاقبة، وحرص على تأسيس علاقات دبلوماسية متوازنة وقوية لدولة الإمارات مع جيرانها من الدول، وباقي دول العالم، منذ إعلان قيام الاتحاد، بقدر حرصه على بناء الدولة من الداخل، وأن ما تشهده الدولة حالياً من مكانة متميزة على الساحتين الإقليمية والعالمية، بفضل قدراته وسماته القيادية، والتزامه بالقيم الإنسانية الرفيعة وسخائه المعهود».</p><p class='article-text'><b>توفير البنية التحتية</b></p><p class='article-text'>ولفت إلى أن سعة الصدر ونفاذ البصيرة وطول البال والحكمة، جعلت الشيخ زايد، والشيخ راشد، ينجحان في مسيرة الاتحاد، لتصبح الإمارات دولة قوية وعظيمة، من خلال رؤية استشرفت المستقبل والتخطيط له، وأسهمت في بناء النهضة الشاملة للدولة، حيث عملا على توفير البنية التحتية بكل مقوماتها، بما فيها المستشفيات، المدارس، مؤسسات التعليم، المعاهد، المراكز الثقافية والمهنية والمؤسسات العسكرية والأكاديمية والفنية لتحقيق الغاية النبيلة.</p><p class='article-text'><b>التعليم</b></p><p class='article-text'>وذكر الدكتور سليمان الجاسم، أن الشيخ زايد، اهتم اهتماماً مطلقاً بالتعليم قبل قيام الاتحاد، وحرص على تغيير النظام التعليمي إلى النظام الحديث في التعليم، وكانت نتيجة الجهود والفكر القيادي، افتتاح أول مدرسة بالعين في عام 1959، وسُميت المدرسة النهيانية، وفي عهده انتشرت المدارس في أنحاء البلاد، كما اهتم بالكوادر البشرية المواطنة، ودأب على النهوض بها، ليقينه أن الأيدي المواطنة الكفؤة، قادرة على أن تسهم في بناء وتطوير ورفعة الوطن، لأنه مدرك ما ستكون عليه الدولة من تحضر ونهضة وتقدم، إذا استندت على سواعد مواطنة قادرة على إدارة جوانب الحياة المختلفة فيها، فعمل على تسليح المواطنين بالعلم، ووفر لهم كافة الاحتياجات والخدمات التي يحتاجونها، ودعمهم مادياً، لدفعهم للارتقاء بأنفسهم وبدولتهم، كما ركز على التعليم الجامعي، بافتتاح أول جامعة، وهي جامعة الإمارات، علاوة على تشجيع الشيخ زايد، لطلاب العلم على مواصلة التعليم العالي، والابتعاث إلى الخارج لنيل درجة الماجستير والدكتوراه.</p><p class='article-text'><b>رؤية مستقبلية</b></p><p class='article-text'>وقال الجاسم: «الشيخ زايد، امتلك رؤية مستقبلية، تتصف بالحنكة السياسية والحكمة الأبوية، والقدرة العالية على إدارة الأمور، حيث استطاع إيجاد توافق وطني بين كافة القبائل، حظي بسمعة طيبة، وعمل على بناء الروابط القوية بينه وبين أفراد شعبه، وكان مجلسه مفتوحاً لجميع مواطنيه، وكان الشيخ زايد كرَبّ الأسرة لجميع القبائل، يجلس دائماً للإنصات لمشاكل الناس ويحلها، أحكامه تتصف بالذكاء والحكمة والعدل، ليكون رجل المواقف الدبلوماسية».</p><p class='article-text'><b>التلاحم الوطني</b></p><p class='article-text'>وقال: أدرك المغفور لهما، الشيخ زايد والشيخ راشد ضرورة تعزيز الانسجام الداخلي والتماسك والتلاحم الوطني بين أبناء الشعب، الأمر الذي يحتاج إلى بناء علاقة وطيدة، أساسها المحبة والثقة، فعرف عنهما قربهما من الشعب، وفتح مجالسهما للجميع، وكانا رحمهما الله حريصَيْن على تبادل الأحاديث مع الناس بمشاعر أبوية صادقة، لقد كانت مجالسهما مجالس للشورى وتبادل الرأي، والتعرف إلى أحوال الشعب وأموره، في سبيل تحقيق الخير والرخاء، وتوفير رغد العيش والحياة الكريمة له.</p><p class='article-text'><b>راشد قائد استثنائي</b></p><p class='article-text'>وأضاف الجاسم: الشيخ راشد بن سعيد آل مكتوم، طيب الله ثراه، قائداً استثنائياً، قاد مسيرة التخطيط والبناء بنظرة ثاقبة، أسهمت في تحقيق نهضة شاملة للدولة، سواء كان ذلك بالنسبة لرقي وتطوير إمارة دبي، أو في ما يتعلق بالمسيرة الاتحادية، حيث تقدم بخطى ثابتة نحو الأهداف الاقتصادية التي حققت نقلة نوعية، وكسرت كل التحديات.</p><p class='article-text'>وتابع: تميز الشيخ راشد، رحمه الله، بالحيوية والنشاط والهمة العالية، عرف عنه بالقائد الذي يسابق الزمن لتحقيق رفعة الوطن والرخاء لشعبه.</p><p class='article-text'>وأشار الدكتور سليمان الجاسم إلى حرص الشيخ راشد على الاهتمام بمصالح الناس، والسعي الدائم لحل مشاكلهم، والتفاعل مع همومهم، وكان لا يفرق بين إنسان وآخر، فالكل عنده سواسية، ليحظى بحب الناس الكبير، وباحترامهم وتقديرهم.</p><p class='article-text'>ويروي الجاسم موقفاً للمغفور له، الشيخ راشد، قائلاً: كنت حينها رئيس الديوان الأميري بإمارة الفجيرة، وسمعت بوصول الشيخ راشد في تمام الساعة السادسة والنصف صباحاً، قبل بدء ساعات العمل، وأدركت حينها مدى اهتمامه وحرصه على الإشراف بنفسه على المشاريع، حيث يكون حاضراً في مواقع تنفيذ المشاريع، يرافقه الاستشاري والمقاول والمهندسون، بهدف إنجاز المشروع في وقت قياسي، دون الحاجة إلى المرور بإجراءات طويلة وتقليدية، ولذلك، كان يقوم بجولات في مختلف المناطق، من أجل تطوير المجتمع، وتوفير وسائل الحياة الحديثة والعصرية لأبناء الإمارات، حيث كان الشيخ راشد يملك الإصرار وحب المتابعة لسير الأعمال وإنجازها، الأمر الذي ساهم في مسيرة تنموية متميزة.</p>

سليمان الجاسم: زايد وراشد عملا يداً بيد في بناء الدولة وتدعيم الاتحاد

<p class='article-text'>منحت حكومة كارناتاكا الدكتور ثومبي مويدين جائزة راجيوستافا المرموقة لعام 2024. وتُمنح هذه الجائزة للأفراد الذين قدموا إسهامات استثنائية في مجالات متنوعة، بما في ذلك الفنون، والتعليم، والصناعة، والأدب، والعلوم، والرياضة، والطب، والخدمة الاجتماعية، والشؤون العامة.</p><p class='article-text'>وينحدر الدكتور مويدين من مدينة مانجالورو، وقد نال شهرة واسعة في دولة الإمارات العربية المتحدة وعلى المستوى العالمي بفضل قيادته الرؤية كرئيس ومؤسس لمجموعة ثومبي. وبعد أكثر من 25 عاماً من العمل في دولة الإمارات، أسس مجموعة ثومبي في عام 1997 وأنشأ جامعة الخليج الطبية في العام التالي، ليجعل منها مؤسسة رائدة تُعرف بالتميز في التعليم الطبي وتقديم الرعاية الصحية والبحث.</p><p class='article-text'>وتعليقاً على هذا التكريم، قال الدكتور ثومبي مويدين: «يشرفني الحصول على جائزة راجيوستافا من كارناتاكا، وأشكر الحكومة على هذا الاعتراف. على مدار السنوات، كانت أولوياتي القصوى دائماً هي الإسهام في تدريب المهنيين الطبيين، وضمان وصول الجميع إلى رعاية صحية عالية الجودة، وتعزيز البحث في هذا المجال.</p><p class='article-text'>هذا التكريم يعزز التزامي بخدمة المجتمع ويعترف بجهود فريقي وكل من يشاركنا رؤيتنا. نسعى معاً إلى إحداث تأثير دائم في مجالات التعليم والرعاية الصحية والبحث، ونظل ملتزمين بالابتكار وخدمة المجتمع».</p><p class='article-text'>ويُعد الدكتور مويدين أبرز شخصية من ولاية كارناتاكا تعيش في الخارج، وقد ألهم مسيرته في تأسيس جامعة الخليج الطبية في عجمان عام 1998، والتي أصبحت واحدة من أبرز المؤسسات الطبية الخاصة في المنطقة. وقد ساهمت الجامعة بشكل كبير في تشكيل قطاع الرعاية الصحية في الإمارات، حيث إن حوالي 60% من الكوادر الصحية في الدولة هم من خريجي جامعة الخليج الطبية.</p><p class='article-text'>وتحت قيادة الدكتور مويدين، تنوعت مجموعة ثومبي لتشمل 26 قطاعاً مختلفاً، بما في ذلك أكبر شبكة من المستشفيات الأكاديمية الخاصة في الإمارات. وقد قدمت المجموعة خدماتها لأكثر من 11 مليون مريض، وتخرج منها أكثر من 5,000 طالب من 102 دولة، مع أكثر من 110 نقاط تشغيل عبر الإمارات السبع، وشراكات مع جامعات دولية.</p><p class='article-text'>كما تشمل المبادرات البارزة للمجموعة مشاريع مثل «هالثفارسِتي» و«معهد ثومبي للذكاء الاصطناعي في الرعاية الصحية» كأمثلة على الابتكارات التعليمية والتدريبية السريرية للذكاء الاصطناعي.</p><p class='article-text'>وكجزء من استراتيجيتها لعام 2028، تخطط مجموعة ثومبي لإطلاق عدد من المعاهد الجديدة وتوسيع نطاق عملها عالمياً عبر منح حق الامتياز لخدماتها الصحية إلى أسواق مثل المملكة العربية السعودية ومصر ودول مجلس التعاون الخليجي الأخرى. وستواصل جامعة الخليج الطبية الابتكار من خلال برامج دراسية جديدة، وتشمل المبادرات القادمة عيادة ثومبي البيطرية، ومعهد ثومبي للتوحد، وغيرها.</p><p class='article-text'>وقد تميزت مسيرة الدكتور مويدين اللامعة بحصوله على العديد من الجوائز، بما في ذلك الدكتوراه الفخرية من جامعة مانجالورو في عام 2024 وجائزة «فيشوا مانيا» من مهراجا ميسور في عام 2022. وتُعد جائزة «الرئيس التنفيذي للعام في مجال التعليم» وجائزة «راتنا الكارناتاكا الخليجية» خير شاهد على تأثيره كرائد أعمال بارز من كارناتاكا، مما يلهم الأجيال القادمة من رواد الأعمال.</p>

تقديراً لإسهاماته الاستثنائية في التعليم الطبي والرعاية الصحية

حكومة كارناتاكا تكرم الدكتور ثومبي بجائزة راجيوستافا

<p>اطلعت القيادة العامة لشرطة أبوظبي على أحدث التقنيات والأجهزة في مجال علوم الأدلة الجنائية خلال مشاركتها في مؤتمر الرابطة الدولية لتحديد الهوية رقم (108) والمعرض المصاحب له، والذي عقد في مدينة رينو بولاية نيفادا الأمريكية وتضمن العديد من الورش التدريبية التخصصية والمحاضرات والدراسات العلمية المتخصصة.</p>
<p>وأكدت العقيد زينة ناصر الهطالي رئيس قسم الأحياء الجنائية رئيس الوفد أهمية المشاركة في المؤتمر للتعرف على أبرز الدراسات والاستفادة من التقنيات والأفكار المطروحة وبناء شراكات دولية تسهم في تحقيق التطلعات والأهداف الاستراتيجية، وتبادل أفضل الممارسات في مجال البصمات العشرية ومجال الفحوصات البيولوجية والبصمة الوراثية، وضم الوفد المشارك في عضويته كلاً من المقدم إسماعيل عبدالله الكربي والنقيب جاسم علي الزعابي.</p>
<p>واستعرض المؤتمر عدداً من المحاور المهمة وأحدث التحديات في مجال علم البصمات والفحوص البيولوجية ومنظومة تحليل ومقارنة آثار البصمات، وتطرق المؤتمر لأبرز تطبيقات الذكاء الاصطناعي في علوم الأدلة الجنائية وأنظمة المقارنة في تحديد الهوية، تم عرض الفرص التدريبية التخصصية من قبل أبرز المعاهد التعليمية الدولية المتخصصة في مجال علوم الأدلة الجنائية.</p>

الإمارات

اخبار وتقارير

News

شرطة أبوظبي تطلع على أحدث تقنيات الأدلة الجنائية في أمريكا

4512876.jpg

<p>شهد سموّ الشيخ خالد بن محمد بن زايد آل نهيان ولي عهد أبوظبي، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة أبوظبي، الافتتاح الرسمي للمعهد الهندي للتكنولوجيا دلهي - أبوظبي، أول فرع خارج الهند في العالم للمؤسسة الهندية العريقة، المتخصصة في مجال الأبحاث والتعليم العالي في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.</p>
<p>كما شهد سموّه إطلاق شراكات تعليمية استراتيجية بين المعهد الهندي للتكنولوجيا - دلهي، وفرعه الجديد في أبوظبي، ومجموعة رائدة من مؤسسات التعليم العالي في الإمارة، بما في ذلك جامعة خليفة للعلوم والتكنولوجيا، وجامعة محمد بن زايد للذكاء الاصطناعي، وجامعة السوربون أبوظبي، وجامعة زايد.</p>
<p><strong>برامج البحث</strong><br/>
وسيعمل المعهد الهندي للتكنولوجيا - دلهي أبوظبي، على التعاون مع جامعة خليفة، بموجب هذه الشراكة، من خلال برامج البحث الأكاديمي، واستخدام المرافق البحثية والمختبرات العلمية، والإشراف على برامج لتبادل الطلاب وأعضاء هيئة التدريس، في إطار دعم جهود تبادل الخبرات والمعارف.</p>
<p>كما ستتيح الشراكة مع جامعة السوربون أبوظبي، المشاركة في مشاريع بحثية مشتركة، وتبادل الطلاب على مستوى الدراسات العليا، وعقد الندوات والاجتماعات العلمية.</p>
<p>وستشارك جامعة محمد بن زايد للذكاء الاصطناعي في الأبحاث المشتركة، من خلال تخصيص منح مشتركة لدعم مشاريع بحثية أساسية، إلى جانب التعاون في تنظيم برامج تعليمية وتدريبية قصيرة المدة، واستضافة برامج التدريب التطبيقي للطلبة.</p>
<p>ومن خلال هذه الشراكة أيضاً، ستعمل جامعة زايد على استضافة برامج تبادل للطلاب وأعضاء هيئة التدريس، والتعاون في مجالات التعليم والبحث، والإشراف المشترك على أبحاث التخرج، وتنظيم فعاليات أكاديمية، تشمل مؤتمرات مشتركة، وندوات بحثية، ومنافسات طلابية، وورش عمل علمية في مختلف التخصصات الأكاديمية.</p>
<p><strong>برامج أكاديمية</strong><br/>
واطّلع سموّ ولي عهد أبوظبي، خلال جولة تفقدية، شملت مختلف مرافق المؤسسة التعليمية، على البرامج الأكاديمية للمعهد، ومن ضمنها برنامج البكالوريوس في التكنولوجيا في تخصُّص هندسة الطاقة، وبرنامج الهندسة وعلم الحاسوب، التي تهدف إلى تزويد الطلبة بالمعارف والمهارات الضرورية، لإيجاد الحلول المبتكرة للتحديات المرتبطة بالطاقة، والإسهام في رسم ملامح المستقبل الرقمي، كما اطّلع سموّه على أبرز محاور برنامج ماجستير الاستدامة وتحوُّل الطاقة، الذي يهدف إلى إعداد جيل جديد من قادة المستقبل في مجال الاستدامة، لمواصلة دعم الجهود العالمية لتطبيق الحلول المستدامة في مسيرة الانتقال إلى الطاقة المتجددة.</p>
<p><strong>وجهة عالمية</strong><br/>
وأشار سموّ الشيخ خالد بن محمد بن زايد آل نهيان، إلى أن افتتاح المعهد يتماشى مع رؤية القيادة الرشيدة في تهيئة جميع الظروف الملائمة لإنشاء وجهة عالمية متنوعة ومتكاملة للفرص التعليمية ونشر المعرفة، ترسيخاً لجهود أبوظبي المتواصلة في مواجهة تحديات التغير المناخي، وإعداد جيل من قادة المستقبل في مجال الاستدامة.</p>
<p>وأكّد سموّه أن افتتاح فروع المعاهد والجامعات العالمية في الإمارة، يعكس مدى تنافسية المنظومة الوطنية للتعليم العالي، التي تسهم في تعزيز مكانة أبوظبي كوجهة عالمية رائدة في البحث والتطوير، ورفد الكوادر الوطنية بالمهارات والكفاءات الضرورية لمواكبة التطلعات والأهداف الاستراتيجية للقطاعات الحيوية وذات الأولية الوطنية.</p>
<p>رافق سموّه، خلال هذه الزيارة، كلٌ من معالي الدكتور سلطان الجابر وزير الصناعة والتكنولوجيا، رئيس مجلس أمناء جامعة محمد بن زايد للذكاء الاصطناعي، ومعالي شما بنت سهيل المزروعي وزيرة تنمية المجتمع، رئيس مجلس أمناء جامعة زايد، ومعالي ريم بنت إبراهيم الهاشمي وزيرة دولة لشؤون التعاون الدولي، رئيس مجلس أمناء جامعة السوربون أبوظبي، ومعالي سارة عوض مسلم رئيس دائرة التعليم والمعرفة - أبوظبي، ومبارك حمد المهيري وكيل دائرة التعليم والمعرفة في أبوظبي، وريما المقرب المهيري عضو مجلس أمناء جامعة زايد، المدير التنفيذي للشؤون الاستراتيجية بجهاز الشؤون التنفيذية لإمارة أبوظبي، وسنجاي سودهير سفير الهند لدى دولة الإمارات العربية المتحدة، والبروفيسور رانجان بانيرجي مدير المعهد الهندي للتكنولوجيا دلهي، والبروفيسور شانتانو روي المدير التنفيذي للمعهد الهندي للتكنولوجيا دلهي - أبوظبي.</p>
<p><strong>مذكرة تفاهم</strong><br/>
وأُنشئ المعهد الهندي للتكنولوجيا - دلهي أبوظبي، بموجب مذكرة تفاهم، بحضور صاحب السموّ الشيخ محمد بن زايد آل نهيان رئيس الدولة «حفظه الله»، ودولة ناريندرا مودي رئيس وزراء جمهورية الهند الصديقة، في يوليو 2023، بين دائرة التعليم والمعرفة في أبوظبي، ووزارة التعليم الهندية، والمعهد الهندي للتكنولوجيا - دلهي، لإنشاء فرع للمعهد في أبوظبي.</p>
<p>كما يُعزِّز هذا التعاون المشترك، مستهدفات اتفاقية الشراكة الاقتصادية الشاملة بين البلدين، وتعكس الرؤية المشتركة للجانبين في التركيز على مجالات التميز التعليمي والابتكار، وتبادل المعارف، والاستثمار في رأس المال البشري، باعتباره أولويةً استراتيجية، وحجر الأساس لمستقبل التقدم الاقتصادي طويل الأمد، والتنمية المستدامة الشاملة.</p>

تعليم

Education

خالد بن محمد: افتتاح فروع المعاهد والجامعات العالمية يعكس تنافسية منظومة التعليم العالي

target30221617100082961.jpg

شهد سموّ الشيخ خالد بن محمد بن زايد آل نهيان ولي عهد أبوظبي، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة أبوظبي، الافتتاح الرسمي للمعهد الهندي للتكنولوجيا دلهي - أبوظبي، أول فرع خارج الهند في العالم للمؤسسة الهندية العريقة،

<p>أكد أحمد بن ركاض العامري، الرئيس التنفيذي لهيئة الشارقة للكتاب أن افتتاح المعهد الثقافي العربي في جامعة القلب المقدس الكاثولوكية بمدينة ميلانو الإيطالية سيشكل نقطة التقاء بين الثقافتين العربية والغربية وبين الكتاب والمثقفين العرب، ويستهدف الأجيال الجديدة من الشباب الإيطاليين المحبين للغة العربية، والباحثين والدارسين للثقافة العربية وأدباء المهجر، كما سيتيح الفرصة لتعلم فنون الخط العربي والثقافة العربية في إيطاليا، وحضور اسم دولة الإمارات في كل مكان.</p>
<p>وقال الدكتور وائل فاروق، مدير المعهد الثقافي العربي أستاذ اللغة والأدب العربي في جامعة القلب المقدس الكاثولوكية بمدينة ميلانو الإيطالية: «إن المعهد هو ثمرة تعاون بين الجامعة وهيئة الشارقة للكتاب، استمر 7 أعوام من العمل المشترك استطعنا من خلاله تنظيم العديد من الفعاليات الثقافية، وصولاً إلى تتويج هذا التعاون بافتتاح المعهد الثقافي العربي، والذي سيمثل سفارة دائمة لهيئة الشارقة للكتاب في أوروبا».</p>
<p>وأوضح أن المعهد سينظم من ضمن أعماله ورش عمل وفصولاً دراسية ولقاء شهرياً، إلى جانب المهرجان الدولي، الذي ينظم في شهر مارس من كل عام، حيث استقطب المهرجان الماضي 60 مثقفاً وأديباً وأكاديمياً من 19 دولة من دول العالم، لافتاً إلى أن الانضمام للمعهد سيتاح أمام كل محبي اللغة العربية والمهتمين بجمالياتها.</p>
<p>وأشار إلى أن أولى فعاليات المعهد هي ورشة عمل حول الخط العربي بمشاركة 30 شخصاً لتعليم فن الكتابة باللغة العربية، إلى جانب تنظيم ندوة لكتاب الأطفال، حيث سيعرض عليهم الحكايات الشعبية العربية، لتمثل مرجعية عند الكتابة للأطفال في إصداراتهم المقبلة، موضحاً أن الجامعة تشارك منذ أكثر من 7 أعوام في فعاليات معرض الشارقة الدولي للكتاب، وفي ندوات ثقافية أخرى، كما تتمتع بعلاقات وتعاون مميز مع مجمع اللغة العربية بالشارقة.</p>
<p>وقال الدكتور عبدالعزيز المسلم، رئيس معهد الشارقة للتراث عضو مجلس إدارة هيئة الشارقة للكتاب: «إن افتتاح المعهد الثقافي العربي في ميلانو يأتي برؤية وبفكر عربي مختلف عن غيره من المعاهد والمراكز العربية المنتشرة في أوروبا، وسيكون واحداً من شبكة المعاهد التي سيتم افتتاحها في دول عديدة في العالم، تسعى لتحسين صورة الإنسان العربي أمام الغرب، واستقطاب محبي اللغة العربية وثقافتها».</p>
<p>وقال الدكتور سلطان العميمي، رئيس مجلس إدارة اتحاد كتاب وأدباء الإمارات: «إن افتتاح المعهد في مدينة ميلانو ذات الحضارة العريقة يمثل منارة جديدة من منارات نشر الثقافة العربية المتصلة على وجه الخصوص باللغة العربية»، مضيفاً: «إن ما لمسناه خلال فعاليات الافتتاح من المؤسسات التعليمية والدينية المتصلة بالبحث العلمي هو رغبة واضحة وكبيرة بأهمية التواصل مع اللغة العربية ووجود المعهد هو إضافة إلى المراكز التنويرية للثقافة العربية حول العالم، وستظهر نتائج هذا المعهد بعد تخريج الدفعة الأولى من الدارسين أو من خلال الأبحاث والدراسات المرتبطة باللغة العربية وآدابها».</p>
<p>وقال عيسى يوسف، مدير هيئة الشارقة للآثار: «عرضت الهيئة، على هامش الحدث، 83 قطعة أثرية، تمثل الحقب الزمنية، التي مرت بها إمارة الشارقة، بدءاً من العصر الحجري القديم والحديث والعصر البرونزي والحديدي، وفترة مملكة مليحة والفترة الإسلامية والعصر الأموي والعباسي، إضافة إلى مجموعة من الفخاريات المكتشفة في منطقة الجبيل بالشارقة، وكذلك عرض أحدث التقنيات المستخدمة في مجال الآثار، والتعريف بالتراث الثقافي لإمارة الشارقة».</p>

فكر وفن

Five senses

ثقافة

Culture

مسؤولون: افتتاح المعهد يعزز العلاقات الثقافية العربية - الغربية

<p>تعتزم وزارة التربية والتعليم المصرية استحداث مادة دراسية جديدة لطلبة الثانوية العامة وهي  "الوعي الوطني".</p>
<p>وأكد رضا حجازي وزير التربية والتعليم الفني، يوم الاربعاء، أنه من المُخطط وفقا لاستراتيجية الوزارة 2029/2024،  أن يتم استحداث مادة متخصصة في المرحلة الثانوية تحت مسمى "الوعي الوطني". </p>
<p>كما قامت الوزارة بتضمين مفاهيم وتطبيقات القيم والأخلاق في المناهج الدراسية لجميع المراحل الدراسية بالإضافة إلى بناء مناهج منفصلة للقيم واحترام الآخر في مرحلة رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية.</p>
<p> وأوضح حجازي أن وزارة التربية والتعليم اهتمت أيضا بتضمين قضية المواطنة في المناهج المطورة بدءًا من رياض الأطفال إلى الصف السادس الابتدائي، مع التخطيط للتوسع في معالجة قضية المواطنة عند تطوير مناهج المرحلة الإعدادية.</p>
<p>واشار الى أن إجراءات الوزارة شملت الاستعانة بالأساتذة والخبراء التربويين من المعاهد البحثية المختصة والجامعات المصرية في بناء المناهج الدراسية وتطويرها لجميع المراحل التعليمية، بدءًا من مرحلة تصميم الإطار العام لكل مرحلة دراسية، مرورًا بوضع الأطر الخاصة بكل مادة دراسية، وانتهاءً بتأليف ومراجعة المناهج وأساليب التقويم الخاصة بكل منهج دراسي.</p>

منوعات

Varieties

إضافة مادة جديدة لطلاب الثانوية العامة في مصر

تعتزم وزارة التربية والتعليم المصرية استحداث مادة دراسية جديدة لطلبة الثانوية العامة وهي  "الوعي الوطني".

نتائج البحث عن: المعاهد التعليمية